多模態教學模式在高職英語教學中的應用

余玲

摘 要：隨著我國改革開放的深入，我國的國際化程度越來越高，為了能夠培養與國際相接軌的人才，英語是學生在校期間必須接受的課程教育之一，高等職業技術學校也不例外。為了能夠更好的激發學生對英語的學習興趣，通過多種途徑來學習英語，創新傳統的教育手段采用多模態新型教育手段來幫助學生更好地學習英語。

關鍵詞：多模態教學;高職英語教學;應用途徑

所謂的多模態教學就是讓學生能夠通過多種途徑來學習，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子嗅，用身體去觸摸等方式進行學習，在多模態教學過程中學生能夠通過自己的直觀感受來學習知識，能夠使學生在學習過程中把自己的體驗內化為知識體系的構建，創新了傳統教學方式，發揮學生主動學習的作用，在促進教師教學質量提升的同時，也能夠幫助學生選擇適合自己的學習方法。

一、多模態教學的特點

（一）通過多種方式來進行英語學習

多模態教學打破了傳統課堂中的教學束縛，使學生能夠通過多種途徑來學習，而且多模態教學符合以學生為根本的生本理念，十分注重學生個體的學習。不同的教學方法能夠對學生起著不同的作用，采用多模態教學能夠幫助學生從多種途徑的學習過程中找到最適合自己的學習方法。

（二）改變學生在課堂中的地位

在高職教學過程中，最重要的是幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生找到適合自己的學習方法，這對學生將來的成長有很大的影響[1]。在高職英語課堂中采用多模態的教學方法，改變了學生在課堂中的地位，在興趣的指引下有助于學生課堂效率的提高，在此過程中也能夠培養學生思考的能力。

（三）激發學生學習英語的愿望

一種語言的學習不能夠僅僅靠課堂上的讀和寫來完成，最重要的是能夠提供學生學習語言的環境[2]。多模態教學方式通過多種途徑來幫助學生更好的學習。其實就是為學生創造了一個小型的語言環境，學生身處在語言環境中才能夠激發學生學習語言的欲望，在促進英語教學質量提高的同時對學生的成長和發展也有很大的幫助。

二、多模態教學的應用途徑

（一）采用多模態教學鞏固學習成果

根據艾賓浩斯的記憶遺忘曲線可知，人們必須反復加深對知識的記憶，才能夠使知識記得牢固，針對高職英語課程教學來說，學過的知識如果不能夠及時得到復習，學習效率會大大降低。在傳統教學中對英語知識的復習只是通過單調的讀背，并不能夠起到很好的復習效果，而且無意義的記憶保存時間不長，教師應該通過多模態教學把無意義的知識轉化為有意義的記憶。

例如通過聯想的方法幫助學生加深對英語單詞讀音的記憶，同時在提取記憶時也更加快速，能夠起到鞏固知識的效果。比如學習單詞“Shine”教師可以讓學生根據單詞意思或者是讀音進行聯想，“shine”有發光，照耀，反光，把……照耀的意思，學生通過單詞的解釋可以聯想到太陽，太陽光有發光，照耀的作用，同時太陽的光芒也會使人感覺到非常曬，由此學生在進行單詞記憶的時候就能夠聯想到太陽，進而想到單詞的意思，從對太陽的描述中也能夠聯想到單詞的讀音。聯想法在實行過程中能夠調動學生在課堂上的學習興趣，同時也能夠加深學生對單詞的記憶[3]。聯想法把原先枯燥的知識和有意義的事物進行聯系，能夠打破學生對學習英語的恐懼，幫助學生更加熟練地掌握英語這門課程。

因此通過多模態教學能夠幫助學生解決在學習英語過程中遇到的問題，改變傳統的教學方式，有助于學生能夠更加高效，熟練地掌握英語這門課程，減輕學生在學習英語時的負擔。

（二）多模態教學能夠提高學生的學習能力

對于大多數的學生來說，英語的學習也存在著一定難度，英語不同于漢語，不能夠用中國人的思維去學習英語。要想學好英語必須先轉換原有的思維，這樣在一定程度上才能夠提高學生學習英語的能力。為了幫助學生更好的學習英語，可以通過多模態教學，為學生提供學習的平臺。

要想學好英語，聽，說，讀，寫，四個方面一個也不能缺少。 在傳統的教學課堂中，教師更注重學生的讀和寫，往往忽視了聽和說，這也就導致學生不敢張口說英語，在聽英語短文時也會暴露自己的短板，借助多模態教學在課堂上采用全英式教學方式，鍛煉學生的口語表達能力和聽英語的能力。在英語課堂中一些常用語言老師可以用英語來講，學生如果遇到理解困難的問題可以向老師提問，通過久而久之的練習，能夠鍛煉學生的英語聽力能力。教師在課堂上要鼓勵學生用英語回答問題，學生在用英語回答問題的過程中，無疑是對自己所學的知識進行一個內部消化的過程，表達能力得到鍛煉的同時，有助于學生構建自己的知識體系。采用多模態教學幫助學生從多種途徑學習和掌握英語，對學生的英語學習來說能夠起到促進作用，同時也能保證英語成績的提升是全方面的，對學生將來能夠熟練運用英語，掌握英語這門外語有十分重大的作用。

因此在教學課堂中采用多模態教學方法，能夠給學生提供更多的途徑來掌握英語，在學習的過程中使學生的能力不斷得到提升，使學生在課堂中能夠學到更多有用的知識。

（三）在教案設計中靈活使用多模態教學

多模態教學應該是一個具有系統化的教學方式，針對課堂上每個環節的設計，教師應該選擇合適的模態教學方法，這樣才能夠起到更好的教學效果，教師能夠熟練運用多模態教學方式首先需要教師擁有豐富的教學閱歷，其次是能夠熟練掌握本章節所有內容，這樣才能夠在教學過程中熟練運用多模態教學方法。

在課堂中使用多模態教學的時間有限，為了能夠在有限的時間內有更好的教學效果，需要教師在課下做好教案的設計。教案的設計中要包括每一部分所使用的多模態教學方法，同時要涵蓋英語的聽，說，讀，寫四個方面。比如在學習單詞時教師應該更注意學生的讀寫發音，可以通過口述的方法讓學生知道正確的發音是什么，或者采用小組交流的方式來糾正學生的發音。在學習句式時，教師應該更多的關注學生的掌握情況，可以讓學生用該句式造句，通過熟練運用來加深學生記憶。為了檢驗學生的掌握情況，教師可以通過情景教學方法來檢驗學生，比如在學習完和食物有關的知識以及掌握文章中所出現的句式后，教師可以創設教學情景，假如學生到西餐廳用餐，讓學生通過自己已有的知識和餐廳里的服務員對話，完成點餐，評價菜品以及付賬的過程。這樣通過教學情景的創設，能夠幫助學生復習所學的知識，也能夠起到鍛煉學生口語表達能力的作用。

因此要想多模態教學能夠在課堂上被熟練運用，教師需要做好課前設計，課前設計能夠使教師的教學更有目的，同時也可以增加學生在課堂上表現的行為，能夠使學生按照教師所設計的節奏完成章節內容的學習。

結語：

多模態教學對學生能夠熟練掌握英語這門外語有著非常重要的作用，它能夠提供學生學習英語所需要的動力，幫助學生在學習過程中進行全方面的發展，對學生激發學習欲望，提高學習效果有著促進作用。

參考文獻：

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[5]朱春穎. 多模態教學模式在大學英語教學中的應用[J]. 吉林華橋外國語學院學報. 2014（S1）： 46-48

[6]何金，李偉.多模態理論指導下的高職英語詞匯教學特點淺析[J].? 遼寧師專學報（社會科學版）. 2017（04）：46-47