探析在小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的音樂想象力

周艷艷

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”對于兒童而言，他們常常都會有出人意料的夢想。真實是重要的，但夢想也很重要。夢想對于兒童來說，是一個解放，會使兒童從現(xiàn)實的束縛走進自由的世界。泯滅兒童的幻想，無異于是把現(xiàn)存的一切變成束縛。現(xiàn)代心理學研究表明，創(chuàng)造力與想象力的關系是非常密切的。一般具有超強想象力的人都具有較強的創(chuàng)造力，想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有了豐富的想象力，才能有更多的創(chuàng)新能力。當今社會缺乏具有創(chuàng)新能力的人才，而社會經(jīng)濟發(fā)展需要這樣的人才。從兒童時期就重視想象力的培養(yǎng)，對發(fā)展他們的創(chuàng)造力而言意義非同小可，所以培養(yǎng)小學生的想象力是非常重要的。

一、在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的音樂想象力

1.在唱游教學中培養(yǎng)學生的音樂想象力

唱游課，是小學低年級音樂課堂中運用最普遍的教學方式，同時也是學生們最感興趣的一種教學形式。在唱游課的教學中應該大膽地把孩子們放開，讓他們自己去大膽地設計、創(chuàng)造、想象出屬于孩子們自己的東西，給孩子們一片自由創(chuàng)作的天地。教師再進行引導，逐步統(tǒng)一動作，這才是孩子們喜歡的唱游課。

唱游課通常會結合舞蹈來進行。舞蹈表演是音樂想象的拓展。音樂、美術、舞蹈等作為姐妹藝術，向來是緊密相關的。舞蹈是唱歌時感情的升華，如果在音樂教學中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。且不管學生的動作是否千奇百怪，我們都不予限制和約束，這樣就為學生提供了充分的想象空間和創(chuàng)作機會。

2.在唱歌教學中培養(yǎng)學生的音樂想象力

在唱歌課教學中，教師應該積極調(diào)動學生學習情緒，充分發(fā)揮自己的音樂想象力，對音樂作品展開豐富的聯(lián)想，以達到較好的教學效果。

歌詞教學是音樂想象的基礎，歌詞是經(jīng)過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的物質(zhì)基礎。小學音樂課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析歌詞，體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在這個基礎上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開音樂想象。

簡介歌曲創(chuàng)作背景是音樂想象的先導。小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡單地介紹給學生，可能會激發(fā)起學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，然后一步一步把學生的思維引向音樂想象的空間里。

3.在欣賞教學中培養(yǎng)學生的音樂想象力

想象是欣賞教學中帶有創(chuàng)造性的心理活動。音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，我們要依靠聽覺感受音樂形象和獲得思想感情。在教學中，我們要通過對音樂的欣賞，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。音樂欣賞課能給孩子們帶來美的享受，在運用聯(lián)想和想象的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。

課本插圖是“音樂想象”的憑借。“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，是一種從內(nèi)心地感受到形象的過程。學生在欣賞音樂的過程中，如果只從“聽”的方面去感受、理解音樂還是遠遠不夠的，我們還應該為學生創(chuàng)設想象的情景，使學生聽與看、聽與想、聽與表演結合起來。如結合動畫、電影、圖片進行欣賞，使得欣賞更引人入勝。課本插圖是最直觀的教具，它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的音樂想象。

4.在創(chuàng)作教學中培養(yǎng)學生的音樂想象力

創(chuàng)作訓練主要是讓學生開動腦筋，鍛煉他們的發(fā)散性思維。不同的樂器可以表現(xiàn)不同的音樂效果。同一個音樂主題，可以有不同的表現(xiàn)形式。在教學過程中，把學過的歌曲讓學生分組演奏，或分別用不同節(jié)奏來表現(xiàn)音樂主題，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，豐富了他們的想象力。教師可以經(jīng)常設計一些節(jié)奏訓練，比如：叫人名游戲。有些學生可能會很調(diào)皮的故意拖長音，有的可能一頓一頓的跳著叫，當然兩個字的人名、三個字的人名，或者兩三個人的名字一起叫，節(jié)奏都會各有不同，教師把這些節(jié)奏展示給學生看，在這樣簡單的游戲中，不僅讓學生掌握了知識，更鍛煉了他們的發(fā)散思維。

二、教師在培養(yǎng)學生音樂想象力時應注意的問題

音樂教師是社會主義現(xiàn)代化高度精神文明的使者，也是美的傳播者，擔負著用音樂藝術對學生進行思想道德教育及美化學生心靈的重任。音樂教師的教學水平直接決定著音樂教學質(zhì)量的高低，直接關系著全民族音樂水平的提高，關系著人類的文明和進步。因此，音樂教師想高質(zhì)量、高水平地授業(yè)、育人，就需要在各方面不斷地自我完善，才能勝任在新形勢下的音樂教學工作。

音樂教育中，教師應該積極有效地調(diào)動、培養(yǎng)兒童的音樂想象力，增強兒童形象思維的發(fā)展。在教學過程中，也要盡量創(chuàng)設良好的想象氛圍。

三、結語

現(xiàn)在的小學音樂課堂，不僅要讓學生學唱歌曲，還要給學生更多的想象發(fā)展空間。在當今社會需求創(chuàng)新型人才的背景下，在小學音樂課堂教學中更應注重學生想象力的培養(yǎng)。我們應該在各種教學模式中找到最適合的教學方法，在唱游教學、唱歌教學、欣賞教學、創(chuàng)作教學等不同的模式中穿插進行，用各種教學手段來培養(yǎng)學生的音樂想象力。因此在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的音樂想象力是當務之急。