《認識平均分》教學設計

李燕

教學內容：

教材第42—43頁，例1、例2、“試一試”“想想做做”第1—3題。

教學目標：

1.引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

2.通過動手操作讓學生經歷“平均分”的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進一步感悟平均分的本質特征。

3.感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。

教學重點：引導學生通過動手“分一分”，理解平均分的概念。

教學難點：理解平均分的意義加以運用

教具：課件

學具：圓片8個、小棒12根

教學過程：

一、創設情境，提出問題

出示課件：小朋友們，你們喜歡吃過桃子吧？小猴們最喜歡吃桃子，你看，猴媽媽從超市里買回6個桃，小猴子們一擁而上，想去吃那香甜的桃。猴媽媽說：“且慢！要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，要把這6個桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了猴媽媽的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？

二、動手操作，探索新知

1.教學例1

（1）請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。

（2）學生動手操作，教師巡視，注意引導學生不要把思維局限在分成兩份的分法上。

（3）師生互動：

a、你是怎樣分的？（把有代表性的分法展示出來，有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。）

b、根據學生的回答，引導： 這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？（根據學生的見解將展示的分法分成兩類。）

c、是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個小猴子拿到的桃一樣多，肯定會感到非常公平，非常高興。在數學上，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書：認識平均分：每份分得同樣多）

d、讓學生之間說說什么是“平均分”，再集體讀一讀。

2.教學“試一試”

（1）談話：看到大家幫小猴子分好了6個桃，猴媽媽微笑一下，又拿出了2個桃。小朋友們，現在一共有幾個桃？猴媽媽說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時應該平均分，要讓每只小猴分得同樣多?，F在要把8個桃平均分，可以怎樣分？”請小朋友再幫幫小猴子們。

（2）拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來，在小組里說說你是怎樣分的。再集體交流：學生說擺法，教師課件出示：

8個桃，分成了8份，每份1個

8個桃，分成了4份，每份2個

8個桃，分成了2份，每份4個

（3）提問：為什么這3種分法都是平均分呢？

（4）小結：同學們把8個桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1個;有的分成了4份，每份2個;有的分成了兩份，每份4個。雖然分成的分數不同，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分，都符合要求。

3.教學例2

（1）瞧，老師給同學們帶來了什么？課件出示。

（2）數數看，一共有多少個桃？（板書：8個桃）

a、老師想把這些桃分給小朋友，不過我有一個要求，這個要求是什么？學生找出要求。（板書：每只小猴分2個桃）

b、這句話是什么意思？你能幫幫老師嗎？

c、學生動手分一分，同桌互相說一說分得過程。再集體交流。

（3）小結：8個桃，我們按要求把2個桃作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分發。

4.教學“試一試”，課件出示（拿出小棒）

（1）學生拿出小棒先動手分一分，再填空。

（2）小結：把12根小棒按照每幾根一份的方法進行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。都是平均分的同一種方法，這樣分，都使每一份分得同樣多。

三、組織練習，深化認識

1.辨一辨（“想想做做”第1題）

談話：看到大家明白了平均分，老師拿出了幾張圖片，請小朋友們說一說哪些分法是平均分？課件出示：

指名回答，要說出判斷的理由。

2.圈一圈（“想想做做”第2題）。課件出示

（1）先看上面一題的圖，指名讀題目要求，弄清是怎樣圈的：圓圈圖每2個一份，就是每2個圈起來;學生圈一圈，并填空。

（2）再做下面一題，指名讀題目要求，餅干圖每5個一份，就是每5個圈起來。學生動手圈，圈后填空。

（3）集體交流。（別人在讀或回答時，強調要學生指著題目）

3、想一想（“想想做做”第3題）。

指名讀題，說說題目要求。學生選擇喜歡的方法（擺小棒;在圖上圈一圈……），把分得的結果填在書上，再交流方法和答案。

四、全課總結，拓展延伸

1.今天你有哪些收獲，和大家一起分享！

今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學會了用每幾個一份的方法來分東西。

2.折一折。

出示一張長方形紙，提問：這里有一張長方形紙，如果要把這張長方形紙平均分成4份，可以怎么分？

五、板書設計

認識平均分

1、每份分得同樣多，叫做平均分。

2、按每幾個一份分物體