信息技術與農村數學教學的有效整合

張迎春

摘要：初中的數學教學中進行信息技術的應用，能夠改變常規性的教具難以進行體現的數學知識，對教學的表現力有著很好的提升，能夠在視覺上豐富學生的感知，以此來提高數學教學的效果。信息技術在數學教學的過程中，是一種特殊的教學手段，對學生的學習心理能夠產生積極的影響。大量的研究數據表明，數學教學中信息技術的應用能夠準確的抓住學生的心理活動規律，對學生在教學課堂上進行有效的引導學習，幫助學生突破學習中的重、難點，幫助學生能夠有效的理解所學的知識。

關鍵詞：信息技術? 農村數學? 有效整合

現代信息技術應用于農村初中數學是基于現代信息技術的發展對數學教學的內容和價值都有著很大的影響?，F代信息技術在農村數學中的應用改變了學生的學習方式，能夠更加有效的激發學生對學習的積極性。并且，信息技術和農村數學教學的結合已經是新時代下的新課程教學改革的發展需要。而且，信息技術在農村數學中的應用是教學創新的一大熱點。

一、教學手段的創新，提高學生的學習積極性

當下的中學教學活動中，學校教學的主要形式是班級授課的形式，這種教學開展受到了統一的教學時間的限制。農村初中數學教學課程和現代信息技術整合出現，應該開展新的教學模式。但是，結合農村初中學生對新事物的認知能力、年齡特點以及所掌握的計算機技術操作水平，教師在數學課程的教學過程中盡量讓學生在課下查找資料，將課內學習延伸到課外學習的過程中去。這樣就能夠使得學生能夠拓展知識的視野，豐富了學生的課外知識的學習，對學生自主探究的能力有著很好的培養效果。

例如：初中數學教學的課程有著一節“勾股定理”。數學知識的探究猜想是需要證明的，所以，教師可以設計一節“勾股定理”理論的探究證明的課前預熱，通過對課本上的教學進行改動，添加勾股定理的起源和證明教學環節，對學生進行課下作業的布置，讓學生通過各種方式，尤其是利用信息技術的通道進行對勾股定理的歷史和證明方法進行收集。實際情況的教學中，學生都帶來了他們的資料或是有關勾股定理的書籍材料，這樣，我就綜合學生帶來的資料進行教學課件的制作，這樣就非常好的達到了預計的教學目標。這不僅僅豐富了數學教學的手段，更加有效的提升了學生對數學學習的積極性。

二、學生學習能力的培養，激發學生的學習熱情

1.學生數學思維能力的提升

數學教學注重對學生的思維邏輯進行訓練，主要是對學生的抽象思維的培養。初中數學的教學課程概念性的理論比較多，很多都是生活具體數學問題的再現，需要學生具有抽象思維。所以，信息技術可以對生活實際的數學問題進行處理，讓學生感受到具體問題到抽象概念的變化過程，從特殊問題到一般規律的演變，引導學生進行自主的發現、探究，進行對數學知識的自主學習思考。

例如在進行初中數學的“軸對稱”的課程的時候，教師通過多媒體教學的方式，利用在信息網絡上找到貼近生活的大量的軸對稱圖進行多媒體教學活動的開展。可以利用動畫制作的方式用一只蜻蜓來吸引學生的注意力，然后將飛舞的蜻蜓定格放大為平面內的一個圖形。這樣就能使學生感受到數學的知識是來自自然，抽象的事物是源于實踐中，為學生構建一個良好的學習情景。

2.提高學生的自主學習能力的構建

數學課程教學標準對學生的學習能力有了一些新的要求，要求學生在實際生活的過程中能夠運用數學知識的知識體系去解決現實問題，要學生能在實踐活動中探究數學的規律。所以現代社會的數學教學已經將培養的重點轉向學生的數學思維。

信息技術和數學教學的結合，向學生傳遞了大量的信息。這樣，學生可以通過計算機進行復雜的圖形或是數據的處理，使得學習能夠達到形象直觀的目的。以此，學生可以更加容易的去觀察比較，進行對信息的一個分析綜合、歸納概括。同時，還能夠培養學生數學的構建能力，讓學生能夠更加深入的去理解數學知識。

3.學生學習興趣的激發

數學教學的內容是抽象性的教學，數學概念的嚴謹性和枯燥是數學教學過程的特點。因此在授課過程中怎么使得數學知識教學課堂變得活躍是老師考慮最多的。這種情況，可以通過信息技術促進教學效果的達成。比如，在進行無理數的教學活動中，我會用多媒體計算機進行數學發展的課前預熱，通過講故事的方式吸引學生的興趣，讓學生清楚無理數的產生過程，加深了學生的記憶，也可以引導學生進行自主性的公式推導，這樣來激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力。這樣的教學，不僅節約了時間，更加的提高了教學的效率。

三、對學生信息素養的提升

現代教育提倡素質教育，其目標是對學生的綜合素養的提升。學生信息處理的能力也是一項重要的能力。以信息基礎作為教學基礎的數學課程教學，能夠進行直接選擇學習的素材就是數學教學素材。數學的問題作為素材來說都帶有一定的情景或是背景，學生能夠通過網絡進行相關數據的收集并進行分析研究和對比，使學生能夠達到信息素養的構建。

結語：信息技術和農村初中數學的整合性實踐教學，改變了傳統的教學方式，改變了學生傳統的數學學習過程和學習方法。充分的突出了教學課堂上學生的主體性地位。信息技術在農數學教學中的應用，豐富了數學教學的多樣化和內容的豐富性，將數學教學的手段變得多樣性，使得教學活動的開展變得靈活多樣。更加的激發學生對數學的學習主動性和興趣。

參考文獻：

[1]韓佩韋.農村初中數學教學與信息技術整合的策略研究[J].新課程（下），2017（12）：153.

[2]陸文照.信息技術與農村數學教學的有效整合[J].小學教學參考，2017（03）：33.

[3]李小龍.現代信息技術與農村數學教學的有機整合[J].考試周刊，2013（96）：54.

[4]楊立光.淺談我對農村中學信息技術與數學教學整合的探索[J].快樂閱讀，2012（09）：15-16.