在小學德育教育中融入垃圾分類意識及行為的探討

劉曉鸞

一、垃圾分類的背景研究

垃圾分類看起來是人們日常生活中的“小事”，但它卻是經濟社會發展到一定階段的產物。隨著經濟快速增長，社會迅速發展，人口數量不斷增多，產生的垃圾數量急劇增長。因此，如何把產生的垃圾進行分類，是節約資源、保護生態環境、促進綠色發展與可持續發展的重要一環，也是一個國家文明程度的體現，必須予以高度重視。縱觀歐美等發達國家的垃圾分類歷史，這些國家垃圾分類的提出與全面推行都是建立在工業高度發達并面臨工業結構轉型的基礎上的。2015年以來，習近平總書記就垃圾分類工作陸續做出重要指示，以習近平同志為核心的黨中央對于垃圾分類的部署具有前瞻性，對改善我國生態環境現狀、促進經濟社會發展具有重要指導意義。2019年7月1日，《上海市生活垃圾管理條例》正式施行，上海開啟了生活垃圾分類“強制時代”，按照總部署，包括天津在內的全國另外45座城市也將跟進實施生活垃圾強制分類。小學是學校教育的開端，一名學生一天中最寶貴的八個小時都要在學校中度過，小學教育對學生意識形態的形成、行為習慣的養成至關重要，因此，將垃圾分類融入到小學德育教育中已然成為一個大趨勢。

二、垃圾分類與小學德育教育的關系

垃圾分類的有效實施有賴于法律法規的健全與人們文明素質的提升。2019年5月1日起，《天津市文明行為促進條例》正式實施，它的推行，能夠在一定程度上推進天津垃圾分類的實施，進一步提升市民的文明素質。社會主義核心價值觀同樣強調文明，文明社會的進步有賴于細節的改良，垃圾分類就是社會文明進步的體現。讓垃圾分類深入小學德育教育，不僅僅有助于生態文明的進步，更重要的是在學生——社會主義事業的接班人的意識深處種下文明的種子。

三、小學校園開展垃圾分類存在的問題

（一）學校關注與支持度不夠

1.垃圾分類的硬件設施不完善

垃圾分類提出前，學校設置的垃圾桶很單一，只有在學校每層衛生間放置的兩個大號垃圾桶，學生所有的垃圾全部投放到這兩個垃圾桶中。學生每天在學校用午餐，很多學生中午會把一些食物帶回教室，而學校的衛生間放置的垃圾桶只分成可回收垃圾桶與不可回收垃圾桶兩種，學生產生的廚余垃圾無法進行分類投放。學生美術課上用到的顏料，如丙烯等，使用后也無法進行分類投放。

2.貫徹落實不夠

在垃圾分類已成為大趨勢的背景下，學校里隨處可見垃圾分類的宣傳欄與宣傳海報，但教師與學生卻沒有真正深入地去學習過垃圾分類的知識。師生很多時候只是機械性地完成宣傳任務，而沒有把垃圾分類真正貫徹落實。

（二）教師垃圾分類知識欠缺與學生垃圾分類缺乏校外落實

1.教師垃圾分類知識欠缺

雖然校內外都在宣傳垃圾分類的知識，但很多教師自身對于垃圾分類的了解也僅僅流于表面，停留于宣傳海報、視頻，而不能真正深入了解垃圾分類的具體實施規則。教師在自身沒有切實做好垃圾分類的情況下，對學生的教育缺乏系統性，更難以讓學生信服。

2.學生垃圾分類缺乏校外落實

垃圾分類目前已經成為學校教育的關注重點，許多教師在課堂上會為學生滲透垃圾分類教育。學生在課上可以學到一些有關垃圾分類的知識，但回到日常生活中，校外并沒有完善的垃圾分類設施，導致學生“知”與“行”脫節，使得垃圾分類成為口頭教育或流于形式。

（三）家長對垃圾分類的關注度不夠

家長是孩子的第一位老師，家長的言行會潛移默化地影響孩子，這些影響會伴隨孩子的一生。還處于小學階段的孩子，他們的一言一行都模仿自家長。現在，很多家長都沒有把垃圾扔進垃圾桶的意識和習慣，更遑論垃圾分類。同時，家長們垃圾分類意識淡薄與垃圾分類習慣的缺失，也造成了對學生垃圾分類的教育難以家校銜接的困境。

四、將垃圾分類融入小學德育教育的方法

學校教育尤其是小學教育除了教會學生知識之外，還要培養學生良好的道德品質與行為習慣。當今社會，垃圾分類已經成為大趨勢，所以，如何培養小學生的垃圾分類意識和垃圾分類習慣尤為重要。下面，我將分享幾點小學四年級學生在課堂和生活中落實垃圾分類的經驗。

（一）在班會活動中滲透垃圾分類知識

在一節班會課中，我首先為學生播放一則有關垃圾分類的宣傳片。通過宣傳片，學生了解了垃圾污染帶來的危害，對自己的健康以及未來的發展而感到擔憂。接著，我引導學生，在這樣的情況下，把垃圾扔對垃圾桶非常重要，這也是國家現在倡導垃圾分類的原因，我們每一個人都有責任和義務貢獻自己的力量。

（二）在家庭教育中落實垃圾分類

我的學校每學期有“家校共育”的項目交流活動，學校邀請家長到學校來與老師們交流孩子在家的日常表現及學習情況。我們班有一名家長和我分享了一個小故事。她與孩子去爬山，自帶了午餐和香蕉。她和孩子吃完香蕉之后習慣性地想把香蕉皮扔進不可回收垃圾桶里，孩子急忙制止她，說：“老師講過，香蕉皮屬于廚余垃圾，應該扔到廚余垃圾桶里。”她說：“孩子，這里沒有垃圾分類的垃圾桶啊。”孩子說：“那也不行，既然沒有廚余垃圾桶，我們就把香蕉皮自己拿著！”她看到孩子堅持的樣子，決定不能打消孩子參與垃圾分類的積極性，于是把香蕉皮拿在手里將近兩個小時，一直到下山回家才扔進了家里的廚余垃圾桶，用自身的行動支持孩子參與垃圾分類。如果每一位家長都能夠像這位家長一樣，言傳身教，在家庭教育中貫徹落實垃圾分類，孩子的心中自然會種下垃圾分類的種子，并在今后的學習生活中積極踐行垃圾分類。

五、總結

把垃圾扔進垃圾箱，這樣一個小小的舉動，其實不是分類，而是在自救。一個新理念的推行注定會是一條漫長的路，但眾人拾柴火焰高，相信小小的我們團結起來，堅持下去，我們一定能看到大自然的巨大饋贈。將垃圾分類融入小學德育教育，讓孩子從小擁有垃圾分類的意識，把垃圾分類落實到日常的學習、生活中，使其內化于心，外化于行，不僅有利于保護我們周圍的環境衛生，更是社會文明進步的體現。