跨專業財務管理類虛擬仿真實驗平臺建設探討

【摘要】? 虛擬仿真實驗是將現代信息技術融入實驗教學，提升實驗教學質量和水平的新型教學模式，目前在我國各高校各專業中已經得到了廣泛應用。文章以經管類專業實驗教學為研究對象，首先分析了經管類虛擬仿真實驗尤其是財務管理類虛擬仿真實驗建設的現狀，指出財務管理類虛擬仿真實驗建設的不足，然后對跨專業開展財務管理類虛擬仿真實驗教學的必要性進行了研究。基于財會類和非財會類專業學生的不同特點，為滿足跨專業財務管理類虛擬仿真實驗教學需求，提出了構建財務云綜合平臺的建設思路，并對平臺建設的相關問題進行了探討。

【關鍵詞】? ?虛擬仿真實驗;財務管理;跨專業

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2020）08-0112-03

一、引言

教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》（以下簡稱《發展規劃》）明確指出，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新，對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。經管類虛擬仿真實驗在我國高校開展的形式目前主要以各種軟件、平臺、沙盤為主，實驗教學開設的方式主要以課程為主，結合實驗項目，既可以滿足獨立課程的需要，亦可按照單獨的實驗項目開展。實驗平臺方面，主要是操作類軟件結合實訓類、沙盤類軟件（如VBSE、ERP等）。近年來，基于互聯網的在線實驗成為主流模式。信息技術日新月異，基于VR、AR、3D等開發工具設計的虛擬仿真實驗逐漸成為各高校實驗項目建設的新趨勢。

二、財務管理類虛擬仿真實驗教學現狀

財務管理類實驗作為經管類實驗的一個分支，其虛擬仿真實驗課程的開展一般是利用各種軟件、實訓平臺等，模擬企業財務管理活動中的實際場景，學生通過體驗和操作，在實踐中感受和掌握企業理財的實務。

當前高校財務管理類虛擬仿真實驗教學的主要問題是虛擬和仿真的不對等。比如現在已基本普及的ERP沙盤模擬對抗教學，抽象虛擬大部分的經濟管理運行環境，但情景仿真度低，學生沒有直觀感受和情境體驗[1]。以VBSE為代表的基于情景體驗的經管類虛擬仿真實驗系統，在一定程度上解決了上述問題。VBSE即虛擬商業社會環境（ Virtual Business Society Environment）綜合實訓平臺，以模擬商業社會環境為出發點，由多個不同專業學生以角色扮演的形式，模擬企業經營管理流程，鍛煉學生在不同崗位的職業能力，綜合訓練學生的實踐及創新能力。

三、跨專業開展財務管理類虛擬仿真實驗的必要性

不同高校經管類專業設置不同，以財會類和非財會類為劃分標準，財會類專業包括財務管理和會計學等相關專業，非財務類專業包括工商管理、經濟、金融、物流管理等。財會類專業涉及的財務管理類實驗課程包括財務管理、財務分析、財務綜合實驗等以及各個課程對應的課內或者獨立實驗（如會計學原理、財務會計、成本會計、管理會計，等等），非財會類專業涉及的財務管理類實驗課程以財務管理為主。

（一）基于“互聯網+”的大數據背景下財務管理類實驗課程改革的要求

“互聯網+教育”的教學模式完全打破時空的局限性，師生可以隨時隨地展開交流，課堂上亦可通過網絡進行教學內容的深度擴展，由此達到課內外一體化的教學目的。[2]

財務管理類實驗無論是傳統的實驗模式還是當前的虛擬仿真實驗（如ERP、VBSE等），都需要一定的場所，且不能完全由學生獨立操作，即無法脫離時空的限制。對于非財會類專業學生而言，實驗課時往往不能得到保證，導致學生很難參與到財務管理實驗中來，也就不能體驗企業財務管理實務。大數據時代，互聯網+、云計算、云平臺等的應用，可以讓不同專業的學生通過計算機和網絡即可體驗企業真實場景，學生在仿真的場景里，虛擬操作各種財務管理活動，處理各項財務管理任務，并進行相應的財務管理決策。

（二）不同專業的需求

1.財會類專業實踐需求。財會類學生的實踐通常是進入企業的財務或者會計部門，從事相關的工作。但是企業財務部門防范嚴格，學生即使進入企業實踐，也只能走馬觀花或進行基本操作，完全接觸不到企業財務工作的核心內容。鑒于企業實習的局限性和實際困難，在校內讓學生通過校內虛擬仿真實踐最大限度地接近企業的實際工作，對促進學生財會理論的掌握和專業技能的培養均具有重大的意義。[3]

2.非財會類專業需求。經管類專業畢業生就業面向財務會計類崗位、物流類崗位、市場營銷類崗位、工商管理類崗位，這些崗位之間工作關系密切，其工作業務、運作流程具有很強的交叉性、協作性、關聯性和交互性。[4]非財會類專業學生雖然畢業之后從事的工作與財務管理和會計無關，但企業內部各個部門都會和財務部門有所關聯，為了更好地適應不同崗位順利開展工作，也必須要了解真實的財務管理工作流程。財務管理虛擬仿真實驗能夠提高非財會類專業學生的興趣，可以作為自主學習的工具。在自主學習虛擬實驗的過程中能夠主動發現問題并解決問題，提高學生的動手實踐能力。[5]

四、跨專業財務管理類虛擬仿真實驗教學改革思路

由于國內各高校特點不同，經管類專業設置也不盡相同，但都可以劃分為財會類和非財會類，非財會類專業的范圍不同學校各有側重。

（一）構建虛擬仿真共享實驗體系——財務云綜合平臺

基于虛擬仿真技術和大數據背景，本著服務于教學，提升實驗層次，整合實驗教學資源，培養高素質人才的總體思路，建立跨專業財務管理云綜合實驗共享平臺（見圖1，以下簡稱財務云綜合平臺），由統一的教學資源平臺支撐課堂-案例-實驗“三位一體”的教學模式，將平臺功能由實驗室延伸到課堂教學和案例教學。

跨專業財務管理共享平臺的構建既要考慮財會類專業需求，又要兼顧非經管類其他專業需求，做到關聯性和獨立性。平臺分為兩部分內容，對應財會類和非財會類學生的不同需求，分別為財務管理虛擬仿真實驗平臺和企業實體經營虛擬仿真實驗平臺。財務管理虛擬仿真實驗平臺涵蓋財會類專業財務管理實驗的主要內容，并依據學生層次、課程安排和教學計劃不同，劃分為財務管理、財務分析、財務綜合三個板塊;企業實體經營虛擬仿真實驗平臺設置業務中心、財務中心和用戶中心三大板塊，其中：業務中心按照企業價值創造的過程驅動業務數據，交由財務中心處理，財務中心涵蓋投資、籌資、預算、核算、稅務等崗位職能體系，學生使用崗位工具處理業務中心分配的業務數據，處理結果傳遞至用戶中心，用戶中心根據處理效果對學生進行崗位能力認定。

財務云綜合平臺的企業數據采用上市公司行業類別劃分，按照不同行業特點設置企業案例，財務管理和實體經營兩個平臺共享企業數據，兼具獨立性和關聯性。獨立性體現在，所有模塊均可以根據不同的課程單獨開設，關聯性在于兩個平臺以及下設各模塊之間保持互動關系。財務管理活動影響企業實體經營的效果，反之亦然;實體經營下設的財務中心對應財務管理的三大板塊，財會類學生在財務管理、財務分析、財務綜合等板塊進行企業理財活動的具體任務，其結果反饋于非財會類學生，后者在財務中心體驗企業財務管理的全部流程。

（二）財務云綜合平臺的特點和應用效果

1.運用信息技術開展實驗教學。財務云綜合平臺的構建符合移動互聯網、云技術和大數據應用的時代變化，通過云端資源將海量真實數據變成教學資源。首先，所有企業的數據都與各財經網站和數據庫形成互通，平臺上的數據保持動態更新（學生可按照不同行業類別選擇企業，也可由教師選定企業），從最大程度上模擬企業經營環境的動態變化，還原企業真實經營情況和財務狀況，滿足虛擬仿真實驗的核心要求;其次，虛擬經營平臺亦可接入現有的商業化軟件，如ERP、VBSE、VCASE、EPC、EVC等，既可利用現有軟件功能，也可根據需要進行二次開發;最后，云平臺通過互聯網接入，學生不受時空限制，符合新時代“互聯網+”背景下培養應用型人才的需求。

2.以學生為中心，跨專業共享。如下頁圖2所示，財務云綜合平臺實施后，可以解決財會類和非財會類不同學生的實踐需求。對于財會類學生而言，既要掌握理論知識，又要結合實踐熟悉企業理財實務。由于企業財務管理工作的特殊性，學生通過實習、實踐等很難接觸到企業財務管理工作的核心內容，唯有通過財務管理的虛擬仿真實驗才可解決這一難題。財務云綜合平臺以需求為導向，結合財會類專業特色和人才培養特點，緊密結合行業發展的最新成果，及時更新企業財務管理實務中應用的工具和模型，通過對環境背景、任務復雜程度、工具難易程度等參數的調節可開展難度適宜的實驗項目。在教學方法上，應立足于以學生為主體、教師為主導的理念，設法激發學生的自主學習興趣，培養學生的發現意識，引導他們帶著問題去探索課程中的知識，通過相互溝通和協作找到問題的答案。[6]

對于非財會類的其他經管類專業學生而言，不同崗位的需求不盡相同，但都離不開財務部門的配合與支持，因此他們的目的是通過虛擬仿真實驗平臺，了解企業財務管理活動的規律和特點，無論以后從事何種崗位都可以和財務部門互相配合以便順利開展工作。財務云綜合平臺從這一角度出發，給非財會類的學生設計的是企業虛擬經營平臺，平臺以實體企業為對象，搭建業務中心、財務中心和用戶中心三大功能體系，其中業務中心體現實體企業不同部門、不同崗位的要求，財務中心涵蓋企業主要財務活動，其信息來自財務管理虛擬經營平臺，學生根據業務中心和財務中心的相關情況，在用戶中心完成相應任務。同時，非財會類專業學生在實體經營虛擬仿真平臺的經營結果又反饋于財務管理虛擬仿真平臺，財會類專業學生根據反饋信息再進行相應的財務決策調整和控制。

（三）財務云綜合平臺的建設難點

1.信息技術的應用。基于云技術打造信息化綜合實驗平臺是當前經管類虛擬仿真實驗的趨勢，但是財務管理類實驗的信息化技術應用受諸多條件限制，比如VR、3D等技術在財務管理類實驗軟件中，尚未得到普遍應用。虛擬仿真實驗很多也只是停留在將手工操作轉換為計算機操作，人機交互效果不佳。構建基于信息化環境和網絡平臺的實驗教學資源共享架構，按照線上、線下的不同需求，將能在網絡上實現的資源共享和教學活動放到網絡上完成，不能在網絡上實現的放在線下完成，實現實驗課程、項目、軟件、數據庫、案例庫及其他資源的有機協同，以及實驗教學資源線上線下一體化的平臺互動。[7]

2.跨專業共享。財務云綜合平臺構建的目的是實現跨專業財務管理類虛擬仿真實驗平臺共享，構建不同專業實驗信息、實驗結果共享機制。財會類專業學生的實驗和非財會類專業學生的實驗過程互為影響，從而保證虛擬仿真實驗的動態性。為了滿足這一要求，需要將不同專業的學生實驗時間合理安排，即按照企業經營的流程安排實驗的先后次序。但由于高校不同專業培養方案和教學計劃不盡相同，經管類專業眾多，如何協調各專業的實驗安排是財務云綜合平臺能否實現其核心功能的關鍵問題，需要高校各部門協同解決。

3.教材建設和師資要求。根據不同院校的專業特點和需求，財務云綜合平臺需要和不同的商業軟件進行對接，因此實驗教材的設計和師資的培訓也是平臺建設的難點。教材的設計方面需要將現有的各個軟件融合，并根據高校自身特點和課時要求編制能夠滿足本校實驗教學需求的教材;跨專業平臺需要團隊式的教學隊伍，這就需要加強實驗教學隊伍的建設，合理配備實驗教學師資。[8]指導教師需要掌握多種軟件，并能根據專業特點設計實驗流程，輔導學生完成實驗。虛擬仿真教學中，教師是“導演”“孵化師”，持續積累社會實踐經驗，熟悉并精通專業技能是提升教學效果的保證。[9]此外，由于商業軟件自帶案例資料有限，教師不僅要熟悉軟件操作，更為重要的是要根據本校不同專業需求補充相應企業案例和編制符合要求的實驗教材。

五、結語

財務管理類虛擬仿真實驗在教學實踐中的作用毋庸置疑，針對不同層次、不同類型學生需求，搭建開放性和前瞻性的實驗教學平臺，是解決跨專業財務管理類虛擬仿真實驗共享的關鍵。跨專業綜合實驗的教學活動關注行業發展、企業運行、崗位任務的完整工作過程的訓練，而不指向某個單獨的專業。讓學生在體驗工作環境的同時完成經營決策，同時還要求執行與體驗各種管理崗位的經營任務。[10]財務云綜合平臺不僅包括企業財務管理的內容，還涉及企業運營過程中的各項重大決策，根據課程需要，平臺可以開放不同模塊以滿足不同實驗課程的需求。不同專業學生在實驗中進行信息交流與反饋和實驗項目共享，可解決目前財務管理類虛擬仿真實驗動態性不足的問題，將虛擬與仿真融為一體。財務云綜合平臺構建的目的是在保證安全性的前提下構建財務類在線實驗教學的可持續運行模式，因此平臺應嚴格遵守知識產權、互聯網等相關法律法規，并且，應保持動態更新，不僅包括數據庫的更新（涉及宏觀環境和相關企業），也包括財務模型和工具的更新，即平臺必須保持和企業財務管理實務相一致才能實現虛擬仿真實驗教學的目的。跨專業財務管理類虛擬仿真實驗的建設難點在于協調不同專業的實驗教學計劃和教學資源建設，前者需要高校各部門、各專業相互配合協同解決;后者涉及實驗平臺的搭建、虛擬仿真實驗項目的開發以及應用、師資培養、教材建設，需要校企合作共同完成。企業結合實際和高校需求進行軟件開發和更新，教師主動適應大數據、互聯網、信息技術的變革，產學研合作共建才是保證虛擬仿真實驗可持續性發展的唯一路徑。

【主要參考文獻】

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