基于財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的地方本科院校財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)路徑研究

趙燕　盛潔

【摘要】? 隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，智能財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)以及業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)共享模式的興起，財(cái)務(wù)工作方式發(fā)生了巨大改變，財(cái)務(wù)由原來(lái)的價(jià)值記錄型財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)向價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)。地方院校肩負(fù)著為地方培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才的使命，如何跟上財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型之路，培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需的財(cái)務(wù)人才，是地方院校亟待解決的問(wèn)題。文章通過(guò)分析財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型時(shí)期企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求，結(jié)合目前地方院校本科財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，探索財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型時(shí)期地方本科院校財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)路徑，以期為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需的高素質(zhì)財(cái)務(wù)人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】? ?財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型;地方本科院校;財(cái)務(wù)人才;培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】? F812;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2020）08-0106-03

一、引言

自1950年英國(guó)數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家圖靈首次提出人工智能以來(lái)，人工智能發(fā)展至今已有近70年的發(fā)展歷程，人工智能已經(jīng)從最初抽象的概念發(fā)展到走進(jìn)人們?nèi)粘５纳睢⒐ぷ鳎梢哉f(shuō)，人工智能正在開(kāi)啟人類的第四次工業(yè)革命。人工智能技術(shù)已經(jīng)滲透于會(huì)計(jì)核算的各個(gè)環(huán)節(jié)。智能財(cái)務(wù)機(jī)器人替代了高頻、重復(fù)、長(zhǎng)時(shí)間的財(cái)務(wù)工作，縮減了“證賬表”處理的時(shí)間，節(jié)省了人力成本，提高了財(cái)務(wù)服務(wù)質(zhì)量;財(cái)務(wù)共享中心（簡(jiǎn)稱FSSC）將不同地區(qū)、不同實(shí)體重復(fù)性、同質(zhì)性和易于標(biāo)準(zhǔn)化的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在FSSC上進(jìn)行集中處理，從而實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)處理流水化和會(huì)計(jì)服務(wù)專業(yè)化，達(dá)到規(guī)模效應(yīng)，大大節(jié)省了系統(tǒng)和人工成本，同時(shí)保證業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)規(guī)范的一致性，有利于集團(tuán)性公司加強(qiáng)監(jiān)控管理。由此可見(jiàn)，人工智能將給財(cái)務(wù)行業(yè)帶來(lái)巨大變革，人工智能技術(shù)的運(yùn)用，一方面把財(cái)務(wù)人員從繁雜的記賬程序中解脫出來(lái)，財(cái)務(wù)人員不再是單純的價(jià)值記錄的“賬房先生”，而更應(yīng)該是價(jià)值創(chuàng)造型的“財(cái)務(wù)軍師”，另一方面也給財(cái)務(wù)人員的就業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)工作模式的改變，對(duì)財(cái)務(wù)人員的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”提出更高的要求。

二、財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型時(shí)期財(cái)務(wù)人才應(yīng)具備的能力

隨著財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)基本職能由原來(lái)事后會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督，逐漸轉(zhuǎn)向事前預(yù)測(cè)和計(jì)劃、事中決策和控制以及事后分析和評(píng)價(jià)。管理控制和決策支持型的會(huì)計(jì)人才會(huì)越來(lái)越受企業(yè)的追捧，會(huì)計(jì)人才的需求將呈現(xiàn)出“倒金字塔”形狀，即決策支持型的會(huì)計(jì)人才需求旺盛，管理控制型的次之，基層會(huì)計(jì)核算人才的需求將大大縮減，原來(lái)的“核算型”會(huì)計(jì)人才將慢慢向“管理型”會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。

（一）跨學(xué)科知識(shí)體系。實(shí)務(wù)中對(duì)財(cái)務(wù)人才的要求不僅僅局限于本專業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)，而是更注重靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。人工智能時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用于財(cái)務(wù)，大部分企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的自動(dòng)化、會(huì)計(jì)工作的流程化、會(huì)計(jì)處理的標(biāo)準(zhǔn)化，通過(guò)運(yùn)用人工智能來(lái)協(xié)助財(cái)務(wù)人員完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易的核算、報(bào)稅、報(bào)表編制，預(yù)算編制等簡(jiǎn)單性、重復(fù)性的財(cái)務(wù)工作，從而將財(cái)務(wù)人員從繁瑣的勞動(dòng)中解放出來(lái)，使得財(cái)務(wù)人員有時(shí)間和精力去強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)深度。當(dāng)然，人工智能時(shí)代要求財(cái)務(wù)人才不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，還應(yīng)具備金融、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文素養(yǎng)等一系列知識(shí)。精專業(yè)，懂金融，會(huì)管理，能決策，打破學(xué)科界限，將會(huì)計(jì)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行縱深多維度知識(shí)的融合，將是智能時(shí)代對(duì)現(xiàn)代財(cái)務(wù)人才的新要求。

（二）挖掘和分析數(shù)據(jù)的能力。人類已經(jīng)邁入一個(gè)數(shù)字化的世界，數(shù)字化運(yùn)營(yíng)、數(shù)字化制造、數(shù)字化營(yíng)銷等產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，企業(yè)面對(duì)這些海量、繁雜的數(shù)據(jù)，需要快速高效地整理并分析這些信息，并為己所用。作為掌握了大量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的財(cái)務(wù)部門，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，預(yù)測(cè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，為企業(yè)的管理提供決策服務(wù)，將是當(dāng)今財(cái)務(wù)人員必須要掌握的技能之一。一方面，財(cái)務(wù)人員需具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，能對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、篩選、歸類、整理，并結(jié)合Excel等數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析;另一方面，財(cái)務(wù)人員也要具有一定會(huì)計(jì)信息的挖掘能力和轉(zhuǎn)化能力，能夠結(jié)合Python等編程工具深度挖掘和爬取數(shù)據(jù)，透過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，從而提高企業(yè)財(cái)務(wù)智能化會(huì)計(jì)信息分析和管理水平。

（三）風(fēng)險(xiǎn)管控的能力。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境給企業(yè)帶來(lái)很多不確定性的風(fēng)險(xiǎn)，既有來(lái)自外部的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，也有來(lái)自企業(yè)內(nèi)部的融資風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)等。財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備一定的風(fēng)險(xiǎn)管控能力：一是財(cái)務(wù)人才要能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，規(guī)范企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度，包括企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算、企業(yè)資金管理流程、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)銷制度、各項(xiàng)財(cái)務(wù)物資管理制度、內(nèi)部控制制度等，從制度上規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)行為，從源頭上控制風(fēng)險(xiǎn)，從而提升企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理能力。二是財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備敏銳的市場(chǎng)洞察能力，應(yīng)保持積極心態(tài)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，面對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和市場(chǎng)變化，能提前洞察企業(yè)可能的潛在風(fēng)險(xiǎn)，幫助企業(yè)及早做出預(yù)防措施，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

（四）溝通協(xié)調(diào)的能力。財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型時(shí)期，財(cái)務(wù)部門在企業(yè)的定位發(fā)生了根本性的變化，財(cái)務(wù)部門不僅僅是后勤服務(wù)部門，還是“戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)”三位一體的管理部門，財(cái)務(wù)部門將變?yōu)槠髽I(yè)價(jià)值的創(chuàng)造者，將成為業(yè)務(wù)部門的合作者。同時(shí)，財(cái)務(wù)人員的角色也發(fā)生了很大的變化，財(cái)務(wù)人員既要精通財(cái)務(wù)，又要熟悉業(yè)務(wù)，既是財(cái)務(wù)中的業(yè)務(wù)專家，又是業(yè)務(wù)中的財(cái)務(wù)專家。財(cái)務(wù)人員應(yīng)與其他部門和利益相關(guān)者進(jìn)行開(kāi)放式地合作，對(duì)內(nèi)需要與采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等部門進(jìn)行有效協(xié)同合作，推進(jìn)業(yè)財(cái)融合，在提高服務(wù)意識(shí)的同時(shí)，還需要為企業(yè)各部門提供增值服務(wù);對(duì)外需要與銀行、稅務(wù)、工商等相關(guān)機(jī)構(gòu)保持良好的溝通，為企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的運(yùn)行環(huán)境，發(fā)揮橋梁作用。良好的溝通協(xié)調(diào)能力，是現(xiàn)代財(cái)務(wù)人才必備能力。

（五）不斷學(xué)習(xí)的能力。近年來(lái)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷修訂完善、稅收制度深入改革、“營(yíng)改增”改革不斷推進(jìn)，要求財(cái)務(wù)人員必須持續(xù)不斷學(xué)習(xí)，保持專業(yè)知識(shí)的更新。同時(shí)，隨著新興技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用于各行業(yè)，如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，如何運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化進(jìn)行賬務(wù)處理，如何將ERP系統(tǒng)運(yùn)用于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中，這對(duì)財(cái)務(wù)人員的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都提出了挑戰(zhàn)。

三、地方院校財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

（一）財(cái)務(wù)專業(yè)人才供需嚴(yán)重錯(cuò)位。目前，財(cái)務(wù)人才市場(chǎng)出現(xiàn)冰火兩重天的局面，一方面，就業(yè)難，財(cái)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生供大于求，畢業(yè)生很難找到合適的對(duì)口專業(yè)工作;另一方面，招工難，企業(yè)急需大量的中高層次的財(cái)務(wù)人才，特別是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)共享的大中型企業(yè)，急需財(cái)務(wù)、稅務(wù)、業(yè)務(wù)、法務(wù)、電子商務(wù)、服務(wù)的“六務(wù)”融合財(cái)務(wù)高手。“適崗財(cái)務(wù)人才”嚴(yán)重不足，高校產(chǎn)出的人才與市場(chǎng)所需人才出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，這種“雙難”局面是典型的人才結(jié)構(gòu)性失衡，其主要原因是由于高校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)人才與市場(chǎng)人才需求相對(duì)錯(cuò)位，財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)急需供給側(cè)改革。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏地方院校的自身特色。當(dāng)前，就人才培養(yǎng)的角度而言，高校可分為三種：學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和技能型人才培養(yǎng)。其中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，地方院校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才的重任，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)高校教育觀念的影響，很多地方院校盲目追求“高、大、上”，效仿和復(fù)制重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，毫無(wú)自身特色，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低。

（三）課程體系設(shè)置不合理。在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)重心發(fā)生明顯的偏移，由過(guò)去“重學(xué)歷”轉(zhuǎn)向“重能力、重素質(zhì)”。在這種情況下，有些地方院校的課程體系設(shè)置并未做出相應(yīng)調(diào)整，大大影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.理論和實(shí)踐課程安排不合理。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校，應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而現(xiàn)在大部分地方院校會(huì)計(jì)學(xué)教育仍以理論教學(xué)為主，理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)安排不均;有些院校雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)，但也是流于形式，沒(méi)有真正落到實(shí)處，出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.課程設(shè)置陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)。人工智能時(shí)代，隨著企業(yè)商業(yè)模式和業(yè)務(wù)模式的創(chuàng)新，采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)發(fā)生一系列變化，從而引起會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量方式的改變，財(cái)務(wù)專業(yè)課程設(shè)置必須跟上時(shí)代步伐。而有些院校由于師資不足、設(shè)備配套跟不上等問(wèn)題，課程設(shè)置多年不變，教材更新慢，與時(shí)代和實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生自然難以適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.課程設(shè)置不全面，結(jié)構(gòu)失衡。隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的推進(jìn)，社會(huì)需要“一專多能，德才兼?zhèn)洹钡呢?cái)務(wù)人才。但目前財(cái)務(wù)專業(yè)課程不管是必修課還是選修課基本上都是財(cái)會(huì)類的課程，鮮有一些跨專業(yè)以及拓展性、創(chuàng)新性的課程。另外，在課程設(shè)置上不注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，特別是取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證后，有些學(xué)校也跟著取消了會(huì)計(jì)職業(yè)道德這門課程。

（四）師資隊(duì)伍有待優(yōu)化升級(jí)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的重要保證。目前，地方高等院校在評(píng)聘教師時(shí)仍然以學(xué)歷、科研、資歷為主要考核指標(biāo)。職稱、晉升成為教師追求的目標(biāo)，從而導(dǎo)致很多教師理論知識(shí)豐富，實(shí)踐運(yùn)用能力差;科研水平高，教學(xué)質(zhì)量評(píng)教差;資歷長(zhǎng)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，亟需優(yōu)化升級(jí)。

四、財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的地方本科院校財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)路徑

（一）合理定位財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方院校對(duì)財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，應(yīng)避免兩個(gè)問(wèn)題，一是避免“錯(cuò)位”。學(xué)院要充分考慮財(cái)務(wù)人才的供需情況，既要通過(guò)調(diào)研等方式充分了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求狀況，同時(shí)還需考慮本校辦學(xué)條件、師資配置、教學(xué)水平、生源素質(zhì)等實(shí)際情況，使人才培養(yǎng)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)性，避免人才培養(yǎng)“錯(cuò)位”。二是避免“同質(zhì)”。不同層次的高校有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)著不同的工作崗位和崗位能力，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)變革與職業(yè)人才需求情況，目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分為具有基礎(chǔ)財(cái)務(wù)能力的初級(jí)崗位，具有業(yè)財(cái)財(cái)務(wù)能力的中高級(jí)崗位，具有戰(zhàn)略財(cái)務(wù)能力的高端崗位，初級(jí)崗位適合高職院校人才培養(yǎng)，中高級(jí)崗位適合應(yīng)用型高校培養(yǎng)，高端崗位適合研究型大學(xué)人才培養(yǎng)。地方院校作為應(yīng)用型院校，應(yīng)突出自身的辦學(xué)特色，著力培養(yǎng)具有深厚專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)業(yè)財(cái)融合能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才。

（二）調(diào)整財(cái)務(wù)專業(yè)課程體系。基于財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型時(shí)期財(cái)務(wù)人才應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)、能力要求，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，地方高校要相應(yīng)調(diào)整財(cái)務(wù)專業(yè)課程體系，需做到四個(gè)相結(jié)合：

1.標(biāo)準(zhǔn)化和靈活化相結(jié)合。2018年1月出臺(tái)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新國(guó)標(biāo)”）對(duì)課程體系總體框架進(jìn)行了規(guī)定，“新國(guó)標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，高校可以根據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程。地方高校在調(diào)整財(cái)務(wù)專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)做好“對(duì)標(biāo)”工作，嚴(yán)格按照“新國(guó)標(biāo)”課程體系框架進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)實(shí)現(xiàn)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求調(diào)整財(cái)務(wù)專業(yè)課程體系。

2.多元化和個(gè)性化相結(jié)合。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)人才能力的多元化需求，課程體系的調(diào)整應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為核心，注重綜合能力的培養(yǎng);要加強(qiáng)通識(shí)教育，提高人文素養(yǎng)。在課程設(shè)置上，第一，設(shè)置財(cái)務(wù)類的核心課程，加強(qiáng)專業(yè)核心能力培養(yǎng);第二，設(shè)置職業(yè)道德、溝通禮儀等人文素養(yǎng)課程，以及經(jīng)濟(jì)、管理、金融、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等跨專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)人才多視角培養(yǎng);第三，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展開(kāi)設(shè)選修課，讓學(xué)生能“自由”發(fā)展，從而充分挖掘?qū)W生潛能。

3.時(shí)代化與地域化相結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)核算職能日益弱化，會(huì)計(jì)管理職能日益凸顯。在課程體系的設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)減少會(huì)計(jì)核算類的課程和課時(shí)，如壓縮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程的學(xué)時(shí)，增加會(huì)計(jì)管理課程和課時(shí)，如增加管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理、稅收籌劃等課程，側(cè)重學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘能力、財(cái)務(wù)分析能力、風(fēng)險(xiǎn)控制能力、稅務(wù)籌劃能力、管理決策能力的培養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)不同發(fā)展階段不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)本土化特色。

4.理論和實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)用型人才注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，財(cái)務(wù)專業(yè)尤為如此。地方院校財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)力度，提高實(shí)踐課課時(shí)比例，保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間;完善實(shí)踐教學(xué)條件，更新改造軟硬件設(shè)施，引進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)的、高度仿真的教學(xué)財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生在學(xué)校就能真實(shí)感受到企業(yè)的工作環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;加大校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)保障;建立一套與理論教學(xué)相配合的，分層遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相融合;轉(zhuǎn)變觀念，安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處;加強(qiáng)校企合作，深度產(chǎn)教融合，提升實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）改革教學(xué)模式和考核模式。打破傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)為主，教師主導(dǎo)、學(xué)生參與度低的單一教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師運(yùn)用雨課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的教學(xué)方式，采用小組討論、案例教學(xué)、專題報(bào)告等多種教學(xué)方法，開(kāi)展互動(dòng)式、探究式、情境式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維，以及團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力;將理論講解和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，邊學(xué)邊做，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力。

改變以往期末“一考定成績(jī)”的終結(jié)式考核方式，采取平時(shí)過(guò)程性考核加期末考試的綜合性考核方式。加大平時(shí)過(guò)程性考核的比重，將平時(shí)考勤、課堂參與討論、回答問(wèn)題、小組完成任務(wù)、實(shí)訓(xùn)操作表現(xiàn)等納入平時(shí)過(guò)程性考核范疇，將考核貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。期末考試強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，拋棄原來(lái)考試內(nèi)容僅注重死記硬背的理論知識(shí)考核，在考核的題型上盡量減少客觀題，增加主觀題;考試形式上可以根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)采取不同的考試形式，如閉卷考試、開(kāi)卷考試、半開(kāi)卷考試、實(shí)驗(yàn)操作考試、撰寫小論文形式、筆試+口試、實(shí)驗(yàn)操作+筆試等多種形式。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。時(shí)代變遷日新月異，多變的商業(yè)模式不斷改變著財(cái)務(wù)人才的工作內(nèi)容和工作方式，作為培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才的地方院校應(yīng)構(gòu)建一支與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。一是要求教師以教學(xué)為中心，以生為本，上好每一堂課;二是鼓勵(lì)教師開(kāi)展教科研項(xiàng)目，不斷深造學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷職稱;三是選派教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，了解業(yè)界變革，提高自身動(dòng)手能力，提升實(shí)踐教學(xué)水平;四是鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、外出交流等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，提升自身的綜合素質(zhì);五是引企入校，校企共建師資隊(duì)伍，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)互聘互派的方式，校內(nèi)專任教師和企業(yè)實(shí)踐教師互補(bǔ)知識(shí)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校也應(yīng)通過(guò)各種激勵(lì)政策，對(duì)教師進(jìn)行全過(guò)程跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督，多方位、多角度考核和評(píng)價(jià)教師，評(píng)先樹(shù)優(yōu)，提高教師的工作積極性。

【主要參考文獻(xiàn)】

林珊微.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息化管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2018，（03）.