自主合作學(xué)習(xí)為初中學(xué)生英語閱讀助力

羅大芳

摘要：“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式是一種積極有效的教學(xué)模式，也是一種值得倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)的教學(xué)方法。自主合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動記憶、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，通過互相學(xué)習(xí)，更多地接觸多方面的知識，通過主動參與式的學(xué)習(xí)方法，盡可能地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師也需要適應(yīng)新形勢的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)主體活動，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;全面發(fā)展;自主合作學(xué)習(xí);教育理念

一、初中英語閱讀自主合作學(xué)習(xí)方法研究的必要性

在深化課程改革的過程中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。”而過去陳舊的教學(xué)模式與這一理念是相違背的。在以往的閱讀課堂中，很多初中英語教師喜歡采取“填鴨式”教學(xué)，認(rèn)為閱讀課就是學(xué)生讀，然后教師講解一些重要句子和短語。學(xué)生在課堂上習(xí)慣于聽老師講，對教師的依賴性比較嚴(yán)重，難以發(fā)揮自主、合作與探究學(xué)習(xí)的潛能與優(yōu)勢，無法在英語閱讀能力上得到有效的提高。自主合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動記憶、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，采用自主合作的英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過互相學(xué)習(xí)，更多地接觸多方面的知識，通過主動參與式的學(xué)習(xí)方法，盡可能地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、老師在“自主合作學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)中的地位與作用

1.明確老師在自主合作學(xué)習(xí)中的角色

在師生互動的過程中，師生間是應(yīng)該是一種平等、互相尊重、共同交流的關(guān)系。老師更多時候應(yīng)該由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;而教師則要對學(xué)生加以引指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，并勇于提出自己的看法。對于學(xué)生提出的富有個性的獨(dú)到見解，教師應(yīng)積極贊賞。教師作為課堂的組織者和參與者，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時組織小組成員進(jìn)行交流。教師還要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動和情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)緊要的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時的加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能順利開展，

2.對學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的分組，明確分工任務(wù)

在進(jìn)行分組前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，即了解每一個學(xué)生在能力、興趣、愛好、個性特征等方面存在的差異，要注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組成員都包含各個層次的學(xué)生，使每個小組都盡可能有組織管理能力強(qiáng)的，書寫好的，喜歡畫畫的，口語好，喜歡表達(dá)的，口語差，表達(dá)有困難的學(xué)生。把男生和女生分到一起，把性格內(nèi)向的和外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。閱讀課教學(xué)中小組合作顯得極其重要，在學(xué)生的討論過程中，教師一定要作好調(diào)控， 讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題。最后，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行歸納總結(jié)。針對英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教師如果能夠注意學(xué)生的合理搭配，對學(xué)生進(jìn)行明確分工，各盡其責(zé)，那么學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)活動將會開展得又快又好。課堂的教學(xué)效果也將大大的提高。

3.從多種角度出發(fā)，運(yùn)用多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價，以評促教

在英語閱讀課的自主合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。能否用好評價機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段。教師在上課前應(yīng)該預(yù)先設(shè)計(jì)好練習(xí)題，從知識的不同層次測試學(xué)生，在學(xué)生完成測試后，讓學(xué)生們互評、互議、互比、互改，讓學(xué)生們通過這些活動解決一些簡單的問題，對于具有代表性的問題，教師再進(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)評，這樣的做法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，而且有利于提高中學(xué)英語課堂質(zhì)量。

三、閱讀課堂教學(xué)中學(xué)生如何開展“自主合作學(xué)習(xí)”

1.掌握正確的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在閱讀過程中，掌握正確的閱讀方法至關(guān)重要。大多數(shù)的中學(xué)生在做英語閱讀時，一般的都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。這樣的學(xué)習(xí)方法好不好？效果如何？學(xué)生都應(yīng)該要進(jìn)行思考。在開展自主合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生應(yīng)該明白參與這一活動的目的不僅僅是為了尋找某個題目的答案，更重要的是通過討論，互相學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。每個同學(xué)都可能有各自不同的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們可以互相借鑒，在閱讀實(shí)踐中，不斷摸索出適合自己的閱讀方式以提高閱讀的效果。作為中學(xué)生，要提高閱讀能力，還必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)會自我評價

自我評價是指個人自我觀察后按照自我確定的行為標(biāo)準(zhǔn)評判自己的行為。作為中學(xué)生，他們已經(jīng)具備對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的能力。通過自評，學(xué)生在實(shí)踐中不斷總結(jié)、分析、發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效果及綜合素質(zhì)。也就是說，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語的過程中把自我評價作為一種重要的學(xué)習(xí)手段。老師對學(xué)生的評價是多角度的，而學(xué)生的自評方式也應(yīng)該是多樣化的。

總之，“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式是一種積極有效的教學(xué)模式，也是一種值得倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)的教學(xué)方法。它讓學(xué)生置身于一個和諧的教學(xué)環(huán)境中，使他們主動地、積極地、愉快地參與英語學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和自我管理能力，提高學(xué)習(xí)效果，并在活動思考中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時也有助于提高學(xué)生的交際能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。而老師作為為教學(xué)活動的組織者，我們應(yīng)該要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行細(xì)致、深入的研究。處理好互動教學(xué)的各個方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使互動活動順利進(jìn)行，從而使這一教學(xué)活動取得更好的教學(xué)效果，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。