讓后進(jìn)學(xué)生揚(yáng)起主動(dòng)發(fā)展的風(fēng)帆

董燕

手，五指非一般齊，在班集體中也難免出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。由于各自不同的生活背景，差異也是難免的。忽略了對(duì)他們的教育，后果是嚴(yán)重的。要對(duì)其進(jìn)行教育，必須了解他們，對(duì)癥下藥的實(shí)施教育。

一、心理特點(diǎn)及成因

（一）過(guò)度自卑

后進(jìn)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)，甚至受處分，過(guò)度的自卑心理;喜歡“離群”，形成躲“債”過(guò)關(guān)的應(yīng)付心理、恐懼心理;玩世不恭，“破罐子破摔”，產(chǎn)生逆反心理;特別對(duì)教師“翻舊帳”、“揭老底”的做法十分反感，甚至由此產(chǎn)生記仇、報(bào)復(fù)的心理。

（二）缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力和自制力

他們有時(shí)也想要求進(jìn)步，不愿意永遠(yuǎn)處于后進(jìn)狀態(tài)。可是，他們又往往經(jīng)受不住外界的誘惑，容易搖擺，甚至出現(xiàn)反復(fù)。

（三）德育滯后

當(dāng)前學(xué)校德育滯后于變革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，落后于當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際。

德育內(nèi)容被片面地理解為對(duì)社會(huì)的順應(yīng)，而很少?gòu)?qiáng)調(diào)把人培養(yǎng)成改造社會(huì)的主體;德育方法忽視學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)展;德育過(guò)程往往不注重積極疏導(dǎo)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，而將批評(píng)與懲罰作為常用的教育手段;德育評(píng)價(jià)追求循規(guī)蹈矩，缺乏分析和解決問(wèn)題的能力。

在后進(jìn)生形成過(guò)程中，現(xiàn)行德育教育忽視學(xué)生的主體性，是重要原因之一。

二、主體性的認(rèn)識(shí)

“心不清則無(wú)以見(jiàn)道，志不確則無(wú)以立功”。主體性是人所具有的本質(zhì)特性，它一方面表現(xiàn)為人對(duì)客觀世界規(guī)律自覺(jué)能動(dòng)的掌握，另一方面表現(xiàn)為人的自覺(jué)能動(dòng)的創(chuàng)造，集中體現(xiàn)為人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使其既具有主體意識(shí)，又具有主體能力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。

三、揚(yáng)起主動(dòng)的風(fēng)帆

（一）重道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性

人的道德行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于道德需要，因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，成為我們研究的重要內(nèi)容之一。

有的自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能;有的會(huì)畫(huà)畫(huà)，想展示自己的繪畫(huà)才能;有的善于表達(dá)，想給大家講故事等……老師就應(yīng)盡量滿足學(xué)生的合理要求，廢除“干部終身制”，實(shí)行干部輪換制，讓學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。

實(shí)踐證明，在德育過(guò)程中，盡可能支持和滿足學(xué)生的合理需要，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，逐步形成道德需要與自我教育相結(jié)合的機(jī)制，學(xué)生的道德行為就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）重道德情感，促學(xué)生道德信念形成

道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。在教導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，就讓學(xué)生制訂一個(gè)實(shí)現(xiàn)自己一定理想信念的行動(dòng)計(jì)劃，并公布于眾，在大家指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督下落實(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，便能培養(yǎng)和豐富學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。

在課堂上，盡可能多讓后進(jìn)生回答問(wèn)題，適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，用點(diǎn)頭和微笑加以鼓勵(lì)，幫助他們克服自卑心理，讓他們也成為成功者，享受到成功的喜悅。同時(shí)，對(duì)一些有某方面特長(zhǎng)的后進(jìn)生，讓他們擔(dān)任小干部，幫班級(jí)做一些力所能及的事情。如當(dāng)小組長(zhǎng)收發(fā)本子，這樣，他自己必須帶頭完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也在慢慢地提高。讓一些后進(jìn)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能增強(qiáng)他們進(jìn)步的愿望，促進(jìn)學(xué)生道德信念形成。

（三）重道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格

把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。核心問(wèn)題是形成一定的自制力。“自制”在傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。

改進(jìn)教育態(tài)度和教育方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。如：在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當(dāng)自己受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過(guò)分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅;另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個(gè)人受到批評(píng)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑缤系亍⒉敛ＡА⒄韺W(xué)習(xí)用具等積極行為方式來(lái)表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見(jiàn)和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見(jiàn)”等。再如，在指導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成良好行為習(xí)慣方面，老師不僅要向?qū)W生提出字少、句短、易記的行為規(guī)范要求，進(jìn)行嚴(yán)肅嚴(yán)格的基本訓(xùn)練，而且要注重抓住社會(huì)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，讓學(xué)生在艱苦條件下通過(guò)磨練增強(qiáng)意志，提高自制力。還應(yīng)注意對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)。這里的“多”，既指鼓勵(lì)的次數(shù)，又指被鼓勵(lì)的是每一個(gè)孩子。鼓勵(lì)時(shí)站在被鼓勵(lì)者的角度，從促進(jìn)其自身的進(jìn)步出發(fā)，其做法是對(duì)學(xué)生的言行做出肯定性的評(píng)價(jià)，以促其繼續(xù)進(jìn)步。

（四）尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力

教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。在活動(dòng)中，堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

一是自愿選擇。教師把選擇活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，指導(dǎo)但不指令，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)內(nèi)容，可以多項(xiàng)多次選擇，直到自己滿意為止。

二是獨(dú)立自主。教師把開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才干。

三是實(shí)踐鍛煉。教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛(ài)好形成個(gè)性特長(zhǎng)。

四是積極探索。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出問(wèn)題，自覺(jué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高。

五是尊重差異。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。”對(duì)后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，我們切忌諷刺、挖苦、處罰，而要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中擺事實(shí)、講道理，以情動(dòng)人。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，并非一日之功。這時(shí)，作為教師，千萬(wàn)不可失去耐心，要允許后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)，了解他們并不是屢教不改，而是這中間有一個(gè)變化的過(guò)程，持之以恒進(jìn)行耐心教育，就一定能獲得成功。

有經(jīng)驗(yàn)的鐵匠善于掌握火候，制作器具才堅(jiān)韌鋒利。同樣，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也應(yīng)該正確把握他們的思想火候，拿出我們的熱情，喚起他們的自信心，讓每一個(gè)孩子的心田都被老師的愛(ài)陽(yáng)光普照，這樣的教育才能收到事半功倍的效果。