淺談寄宿制學校校園欺凌的特點及成因

零軍偉

校園欺凌問題在我國越來越受到社會各界的重視，尤其是留守兒童聚集的農村寄宿制學校，校園暴力事件更成為社會關注的焦點。

一、寄宿制學校的現狀

城鄉結合，留守兒童聚集是寄宿制學校的最大特點，各種不同層次的家庭背景學生混和，基礎知識千差萬別的學生匯聚一起，學生人數多，老師短缺是寄宿制學校的教學現狀。

1.留守兒童的認知

寄宿孩子在受教育的過程中是很被動的，家教的缺失真的很令人頭疼，一個班上留守兒童約占了一半，年復一年的這些孩子也習慣了沒有父母的陪伴，也就有一部分學生變的懶散了，家里的監護人都是爺爺奶奶，很難管教孩子的，管的嚴厲些，有些父母不愿意，尤其孩子的媽媽會覺得把孩子說罵了，心理難受，因為他們常年在外，只有過年才回來，這樣他們自己內心也覺得內疚，只能極大的滿足孩子的一些個人要求，而這樣的愛是極不平衡的，導致的結果就是孩子會走向兩個極端，好的會更加懂事，理解父母的不易，而另一部分孩子則會變得自私，偏激，同時自卑心理也會慢慢的生根發芽，比如同班的孩子父母都在，如遇到大型活動父母來到現場鼓勵自己的孩子，那么這一部分父母在外的孩子就會極度自卑，結合上面兩個因素，一方面爺爺奶奶管不了，一方面自卑心理加劇，這樣導致的結果就是學習成績的下滑，可以說這樣的孩子離校園欺凌又近了一步。

2.家長對教育的認知偏差，社會情感教育缺失。

寄宿生的許多家長他們對于孩子未來的教育缺乏認知，覺得考上了大學回來后還是就業不了，于是家長從心理也就慢慢不重視對孩子的教育了，孩子對未來前途目標渺茫，學習缺少夢想。孩子感受不到父母的愛，對家庭、社會沒有感情，缺少愛和責任。這是寄宿制孩子教育的現狀。

二、校園欺凌成因分析

校園欺凌事件不僅對被欺凌者的身體上有“外傷”，而且在其內心留下了嚴重的“內傷”，甚至成為一生之中揮之不去的陰影。

1.家庭因素

不良家庭教育和家庭環境正是社會情感教育缺失的主因。寄宿在校的學生在學校的言行，無不帶有父母的影子。父母的一言一行都會潛移默化地影響著孩子的行為方式。在激烈的現代社會競爭中，許多家長受不良社會風氣熏染，變得浮躁、虛榮、功利和世俗。有些家長認為，養育孩子是家長的事，教育學生是學校的事，孩子吃住在學校，責任應該由學校承擔，他們把教育孩子的事完全推給了學校，推卸自己的教育責任;學生在學校出現問題打電話讓家長來校了解情況，部分家長，滿口粗話，家庭暴力不斷，使孩子在耳濡目染中形成了不用暴力解決不了問題的心理和習慣;讓孩子在成長中不懂得愛和感恩，慢慢的孩子對親人、同學和社會缺少感情，甚至是畸形的心理，也是引發校園欺凌行為的主要因素。

2.學校因素

農村寄宿制學校的管理體制不完善。一方面，大部分寄宿制學校的管理還處于“以看管為主，以不出事為原則”的低水平，學校對學生的問題行為與心理狀況往往缺乏關注和引導。另一方面，寄宿制學校環境相對封閉，學生24小時都在一起生活，這就為校園欺凌的發生提供了更多的機會和場合。

3.社會因素

校園周邊不良環境影響和干擾。有些寄宿制學校處在郊區，周圍有不少小賣部，店員偷偷向未成年人出售煙酒，有些移動商販隔著校園圍墻給里面的學生兜售食品或其他物件，學校值班教師、領導驅趕干預效果甚微;商業性活動的干擾和影響也是至關重要的因素。

三、校園欺凌解決對策

1.家長重視

家長需要和孩子保持順暢的交流和溝通，既要教導孩子如何在不同的環境下處理問題和珍愛生命，又需讓學生明白，必須為自己欺凌別人的行為承擔責任。 中小學生正處于身心發展的巨大變化階段，具有極強的可塑性。如果家長從小對孩子進行友善教育，這粒友善的種子就會逐漸在孩子心靈開花結果，孩子就會形成正確的生命觀和健全的個性。自然而然，這些孩子將來能在學校以友好的方式處理與同學的關系，愉快地學習與相處。

2.學校教育教學要滲透社會情感課程

孩子對家庭、社會缺少愛正是社會情感教育的缺失。因此開設社會情感教育課程，在教育教學中滲透社會情感教育是必不可少的。學校教育是青少年教育的決定性環節，是預防校園暴力最基本、最重要的一條防線。因此，學校要加強師德、師能及教師隊伍的法制觀念建設，提高教師素質。轉變教育理念，加強對后進學生的教育，與家庭教育密切配合，加強學校的心理健康教育。

在我國的大部分地區的中小學，學生一天大部分時間在學校度過，作為教育管理人員和老師，要密切注意在校學生的行為和心理變化，多多深入到班級，和學生談心，了解學生狀態，遇到學生厭學、膽小怕事、同學糾紛、情緒變化異常等情況，或接到學生的反映、求助時，一定要認真、及時、有效處理，拿出積極的應對措施，對于出現欺凌苗頭的一定的進行打壓、批評教育，必要時溝通家長共同處理。如果老師和學校對于欺凌現象視而不見或者處理不當，一方面往往會助長欺凌者囂張氣焰，欺負他人有恃無恐，變的無法無天，另一方面對于受欺凌者是二次傷害，使受欺凌學生無法得到學校、老師的保護而對學校、老師失去信心，導致事態進一步惡化。

所以學校開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育。組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等的社會情感教育課是很有必要的。

3.社會教育與預防

社會教育主要是配合學校和家庭教育建立良好的教育環境，為學生創造健康的氛圍。學校欺凌的防治離不開政府的主導作用，政府教育主管部門要加強學校安全管理機制，督促中小學安全教育、安全風險預防工作落到實處。對于發生的學生欺凌和暴力行為、涉校涉生違法犯罪的事件，要從有利于恢復孩子身心健康、盡快回歸正常生活學習的立場出發，理智、冷靜的處理和看待爭端，避免情緒化宣泄和媒體的過度曝光，對欺凌者，及時進行針對性的教育引導和幫扶，對于受欺凌者，及時開展心理疏導和家庭支持。