中職數控專業機械制圖教學方法改進初探

蔡興劍

摘 要：筆者在中職數控專業機械制圖實際教學中，就改進傳統教學方法進行了諸多嘗試。本文試圖在這些嘗試的基礎上，總結出更加科學合理、更加行之有效的中職數控專業機械制圖教學手段和方法。

關鍵詞：數控專業 機械制圖 中職教學 教學方法

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，我國的機械加工行業的實力有了空前的提升，數控加工技術得到了前所未有的重視，數控加工專業技術人才的培養因此顯得尤為重要，而培養數控加工專業技術人才的方法亦應與時俱進。在數控加工專業人才培養方面，機械制圖教學是一項非常重要的內容。只有與時俱進地做好機械制圖教學的相關工作，才能確保為我國機械加工行業的快速發展提供高質量的人才。

中職學校開設機械制圖課程的初衷是切實提高學生的專業能力與綜合素養，這也是中職學校的辦學理念和目標。因此，為了促進這一目標的實現，教師在實際的教學過程中應合理地改變自己的教學方法和教學內容。筆者在中職數控專業機械制圖課程實際教學中，就改進傳統教學方法進行了諸多嘗試。現就改進方法羅列、總結如下，期望能拋磚引玉，對讀者有所裨益。

一、優化機械制圖課程中的內容順序

機械制圖是一門與實際生活聯系非常密切的課程，甚至教材中的諸多內容直接取材于現實生活。對于中職學校那些尚未走向社會、缺乏工作和生活經驗的學生而言，機械制圖課程具有很強的抽象性與不可描述性。例如，在機械制圖教學中，有兩個非常重要的知識點——零件圖和裝配圖，是機械制圖課程的核心內容。很多學生只能通過書本上的一些圖片認識零件，通過書本上敘述的裝配方法在腦海中模擬零件的裝配環節。很多精密零件的裝配，對學生的形象思維能力構成了極大的挑戰。以筆者學校機械制圖的教學為例，學生認識機械制圖、學習機械制圖的主要方式就是畫圖紙。“鋤禾日當午，不如畫圖苦。對著小零件，一畫一下午。”這首風趣幽默的打油詩從側面生動形象地反映出學生學習機械制圖課程時所遇到的困難和無奈。鑒于此，教師應當優化機械制圖課程的內容順序。比如，可以先從一些簡單的機械制圖入手，一方面便于學生理解記憶，另一方面便于培養學生學習這門課程的興趣。

二、優化和改進機械制圖教學內容

在中職學校開展機械制圖課程的教學中，為了避免本專業的學生在學習過程中因為遇到棘手問題而陷入困境，教師可以根據學生的學習特點和基礎知識掌握情況適當地調節書本的知識內容。比如，在根據教材進行上半部分教學時，把機械制圖零件的制圖標準以及基本體這些相關元素融入其中，實現這一部分教學內容的優化和改善，有助于學生在學習機械制圖課程時對于其所學專業有一個清晰科學的認知，為學生以后的學習、工作奠定堅實的基礎，切實提高學生的機械制圖課程學習成果。而當機械制圖課程的教學工作進入后期時，我們不難發現這一部分的教材內容中常用零件和機械圖樣占據了非常大的比重，為了使學生更好地理解教材，也為了使教師教學工作的基本思路向數控加工專業方向靠攏，可以在教學過程中引入一些常見的數控加工行業中的零件。比如，教師可以通過互聯網搜索到這些零件的繪制圖，并要求學生親手繪制加強記憶，同時教師也可以把相關的零件直接帶到課堂上讓學生觀摩，從而加深學生對教師所講述的新內容的理解。需要指出的是，學生根據教師所提供的圖紙進行繪制時教師不可以放任不管，除了有效監督外，還要把國家最新規定的零件繪制標準方法告知學生，并要求學生在繪圖時嚴格遵守。

三、教學中要善于引用案例

在機械制圖課程的教學中，教師僅僅把書本上的理論反復地講給學生是不夠的，因為機械制圖課程對學生來說具有一定的抽象性，學生理解消化理論是有相當難度的。為了解決這一問題，教師在實際教學過程中應當充分注重引用相關案例。通過相關案例的引用佐證自己的教學觀點和教材上的教學理論，從而降低學生對理論的理解難度，切實提高學生的學習效率和學習成果。比如，引用機械制圖領域中一些非常典型的、具有代表性的案例，并在課堂上向學生詳細講解這一案例，如果有學生對教師所講述的案例存在疑問，教師應當積極鼓勵學生提出自己的疑點并予以解答，如果有學生提出了要繪制案例中那些比較典型的機械圖紙時，教師應當把案例當中的圖片保存并打印下來，課后交到學生手中，滿足學生繪制機械圖紙的學習要求。

除了在教學中引用案例外，教師在課堂案例教學中也應當有所創新。正常的案例教學過程是，“列出一個完整的、準確無誤的案例，然后讓學生大致熟悉了以后，開始自己的講解工作”。除此而外，教師還可以突破這種傳統案例教學模式的束縛。例如，教師可以在案例的設置環節中故意刪減一部分關鍵內容，或者在一些常識問題的處理方面故意設置一些錯誤，然后把這個殘缺的、帶著錯誤的案例拿到課堂上向學生講解，如果在教師的講解過程中學生發現了教師所引用案例中的錯誤并予以指正，那么教師應當充分肯定學生的行為，并鼓勵全體學生在學習時要做到“不唯書，不唯上，只唯實”，樹立科學的學習態度。

四、利用現場教學提高效率

機械制圖源于現實生活，并與現實生活密切相關。授課場所不必拘泥于教室。教師可以大膽創新，靈活地采用現場教學的方式，所取得的教學效果會更加突出。比如，教師可以事先與合作企業管理人員進行溝通，在征得他們的同意之后，帶領全班學生進入企業內部或工廠車間開展現場教學。教師在講解時，把教材上的理論知識與實際操作環節中的具體細節相結合，可以極大地加深學生對專業知識的認識。

教師可進行實踐性教學，帶學生到企業的機械加工車間，實地觀摩機械零件的加工過程，并鼓勵學生在觀摩過程中積極提問，教師本人或教師責成車間技術人員，隨時解答學生提出的問題。教師也可請求合作企業為學生們提供組裝零件的機會，使學生在提高動手能力的同時，融會貫通，加強對教材知識的理解和認知。

但需要注意的是，教師在開展現場教學的過程中必須要做到以下兩點：一是注重學生安全，始終把學生的安全放在教學工作的第一位;二是強調課堂紀律，杜絕學生借機逃課;三是嚴禁學生在現場嬉戲打鬧、破壞企業財物。

中職數控專業機械制圖課程教師應當切實注重機械制圖教學工作的開展，通過科學合理的教學手段和行之有效的教學方法提高每一位學生的專業能力與素養，從而為國家建設新型工業、發展新型經濟提供有力的人才支持。

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（作者單位：湛江機電學校）