初中語文教學中的多元化教學方法探究

周娟

摘? 要：現如今，伴隨著社會綜合經濟實力的增長，使得教育領域也有了不小的增長，初中階段是一個知識積累的過程，在這個過程打好基礎，從而能夠更好地面對更高層次的高中語文。然而傳統語文教學，存在教學方法單一、模式單一的弊端，不能全面地提高學生學習語文的綜合素質，也不能達到教育改革對學生語文的更高要求。因此，該文旨在推進初中語文教學多元化，為教師提供相應的方法指導，為學生提供更為優秀的學習方法，讓學生擁有更高的學習效率。

關鍵詞：初中語文? 多元化? 教學方法

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0185-02

語文，是學習我國語言文化的重要科目。初中語文的學習，在學懂知識的同時，還要重點對學生的學習興趣進行重點培養，和養成學生自己的學習語文的方法和技巧。這就需要教師對語文教學的教學模式和教學方法進行創新，開展多元化的語文教學，在學習過程當中有所收獲，同時能力得到更全方位的鍛煉，全面提高，健康成長。

1? 傳統教學模式存在的問題

傳統的語文教學在發展過程中很多弊端都暴露在外。在內容方面，打破傳統，充實教學內容。解決課本上提出的問題，對學生而言缺少更為開闊的思維[1]，這導致學生知識面受到了限制。在教學模式和教學方法方面，教師也對教學方法缺少創新和設計，只是一味地進行“填鴨式”教學，學生學習的積極性不高，而且學習的效率也很低下，這種情況也導致課堂形式過于單一死板，課堂效率差，學生與教師之間缺少互動交流。在形式上也將教學限于語言表達，缺乏更為形象的表現和創新。解決這些弊端，這也是多元化教學思路要克服的目標。

2? 如何進行語文教學的多元化

2.1 創新教學模式，設計教學方法

2.1.1 結合多媒體，多元化教學

隨著科學技術的不斷進步，網絡上存在著大量的優質教學資源。通過合理地利用資源，教師用簡單的方法可以取得更高的教學效果，并且提升學生學習興趣，增加學生對于學習內容的理解[2]。

例如：在學習《口技》這篇課文時，教師應該知道只有讓學生了解到口技這個傳統藝術，才能更好地理解課文，感受到課文中口技人技術的高超，體會到其中的樂趣。這可以利用多媒體設備為學生展示口技的視頻，首先在視聽感受已經碾壓傳統口頭教學，而不是僅限于對課本文中文字的抽象理解。這樣的教學方法可以較好地開拓學生的線性思維，也讓學生對于傳統文化多了一份喜愛，感受到作者對于描寫的技巧。通過這樣視頻的展示，也豐富了課堂形式，教師在以后的教學過程中可以繼續對媒體教學進行探索，更好地融入課堂，讓單一的課堂變得多元化。

2.1.2 情景教學，創新教學方法

對于語文文章的教學，最好的教學方法就是讓學生深入其中，走進文中描寫的環境。所以，教師應該全方位地提高自身的綜合素質，在進行語文的教學時，更科學地進行情境化教學[3]。在教學的過程當中，采取正確的教學方式，更加生動化地傳授知識給學生。

以學習《孔乙己》這篇課文為例，在學習的過程當中，教師通過正確的方式知道，使得學生真切地感受文中人物的特點。讓學生進行表演，在學生心中會形成一個較為形象的人物形象，讓學習這篇課文變得生動有趣，增添了學生的學習興趣，讓課堂形式變得多種多樣，進一步推動教學的多元化。

2.1.3 關注學生個性，培養良好師生關系

初中學生已經具備了一定的思想，擁有自己的學習方法。所以，在學習中可能會流露出自己的個性，采取個性化的學習模式，教師也從學生的天性入手，只有這樣才能讓學生更容易地產生對語文學科的喜愛，才能讓學生更加主動地學習語文、欣賞文章，培養學生的自信，讓學生有積極性地、有準備地參加每一次的課內活動。例如，在學《紫藤蘿瀑布》時，教師可以安排學生進行描繪紫藤蘿，讓學生先對該植物產生一些認識，這樣也能很好地調動學生的學習積極性。

2.2 改進學生學習方法，培養學生綜合能力

2.2.1 拓展課外知識，充實課堂內容

對于語文的學習，僅僅依靠學習課本上的知識是不夠的，還需要學生對課外的優秀文學作品進行學習。即使是在課本上的內容，學習在預習時，教師也應該引導學生對文章的社會背景、作者的生平經歷，以及其他的同類文章，都必須了解，這不僅對學生文學常識和課外內容有了補充，而且還對學生理解文章、走進文章有了更深層次的理解。所以，在課堂的教學中，積極地聽取其他內容，增強學生的知識儲備。比如，在學習《陳涉世家》這篇課文時，在進行課文預習時教師就可以布置給學生對文章作者司馬遷，以及相關典籍《史記》都要充分地進行了解。教師在教學中，也可以結合作者生平、社會背景，以及與文章相關的資料進行教學[4]。充實課堂知識，提高學生理解課文內容，走進該文章的主人公，讓學生能有更多的感受，提高語文課堂的效率，在課堂的內容上，也實現了課堂內容的多元化。

2.2.2 營造語文學習的氛圍，培養學生自主學習能力

良好的學習氛圍可以提高和鍛煉學生的自主學習能力。學生之間的團隊協作學習，在交流中可以增加學生們對知識的理解。所以，在教學過程中教師則應該引導學生團隊中或者小組中營造學習氛圍，增加學生之間的團隊協作。可以在教學中，教師可以將學生分為多個小組，每個小組選派代表。在課堂上教師可以設計一些與課文或者其他相關的問題，讓學生小組之間進行探討。并且教師設置講評制度，教師積極地對學生探討結果出現的問題進行糾正。在學生交流問題的過程中，也是對問題的一個加工理解。在一個小組中，可能有些學生的思維方式，解決問題切入點獨特，學生之間也可以進行學習。在學習的過程當中，可以采用教師和學生互動的方式，進行交流和探討。在探討出結果與教師交流的時候，也是教師與學生之間的一種互動，讓教師對學生知識掌握情況有一個精準的把控，方便教師以后進行課堂內容和教學方法的設計。在一對一的互動中，學生也能得到準確的指導，可以更快速地進步。

另外，優良的學習氣氛也會提升學生的自主學習能力。語文課文的學習，應該是一個完整的體系，預習、課堂學習和課后復習三者缺一不可。而教師參與最多的就是課堂學習，除此之外，留給學生更多的課余學習時間。第一，就是對于學習興趣的培養。第二，就是學習氣氛的影響作用。教師還可以利用以小組為單位的模式，學習一篇文章，可以按小組的特點，分配不同的任務，從興趣出發。在這樣的學習模式和學習方法下，在班級的交流中也會讓學生對課文的知識掌握得更全面。

3? 結語

文章詳細地闡述了傳統教學中存在的弊端，針對這些弊端提出了相應的糾正措施，為學生提供更科學的教學方法。文章主要對語文教學的多元化進行了方法指導，從教學模式，到課堂方面的狀況，再到學生學習方法的多元化。教師需要對教學模式和教學方法進行深入研究和創新，讓互聯網走入課堂，建立良好的師生互動，另外，還必須對班級學生的學習方法和體制建設進行改進。課堂的多元化，旨在讓學生增加對文章知識的認識，培養學生的綜合能力，增加學生學習語文的興趣，讓學生科學地學習、健康地成長。

參考文獻

[1] 譚秀君.對初中語文教學中的多元化教學方法探究[J]. 教育現代化：電子版，2016（13）：228.

[2] 劉榮信.對初中語文教學中的多元化教學方法探究[J]. 課外語文，2015（24）：119.

[3] 田艷.淺析初中語文教學中的多元化教學方法并研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）：174.

[4] 羅秋玉.初中語文多元化閱讀教學方法探究[J].考試周刊，2019（35）：45.