實驗在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實踐探究

李金華

摘 ? 要：實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的一個重要組成部分，通過實驗教學(xué)可以為學(xué)生提供研究物理現(xiàn)象的感性材料、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的多種能力、植入環(huán)保教育等。本文針對農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，提出幾點有關(guān)物理實驗教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);實驗教學(xué);作用;環(huán)保;現(xiàn)狀;建議

1 ?初中物理教學(xué)中實驗的作用

物理學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，許多物理學(xué)原理最開始都是從日常生活現(xiàn)象中觀察發(fā)現(xiàn)，最后進(jìn)入實驗室論證得出的。因此研究物理學(xué)這門學(xué)科最重要的是采用觀察法和實驗法，實驗法又是原理驗證的最終依據(jù)，因此物理實驗在物理教學(xué)中的地位不言而喻。在物理教學(xué)中物理實驗具有以下幾個作用：

（1）實驗會提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力

生活中生動的物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力后，學(xué)生必然會產(chǎn)生通過實驗驗證自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)動力，這是上好物理實驗課的很重要的誘因，一旦有這種良好的開始，物理實驗課就像具有巨大魔力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理。

（2）實驗促進(jìn)了學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對物理概念、規(guī)律的理解

學(xué)生通過實驗驗證自己的想法，更重要是能夠復(fù)制科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，再現(xiàn)物理原理的佐證過程，在這個過程中，學(xué)生將會獲得極大滿足感和成就感，對物理概念、規(guī)律的掌握有更加全面的了解和把握。如在液體的壓強(qiáng)的教學(xué)中，通過帕斯卡實驗讓學(xué)生觀察到液體的壓強(qiáng)與深度有關(guān)而與管的口徑無關(guān)，這一感性認(rèn)識有助于學(xué)生對液體壓強(qiáng)規(guī)律的理解。

（3）實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的各方面能力

在物理實驗過程中，促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維創(chuàng)造能力、綜合分析能力等多種能力的提高，這些能力將為學(xué)生今后的發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)，使他們終身受益。

（4）實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，同時使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)

物理實驗不僅是物理教學(xué)的重要手段，而且是研究自然科學(xué)的一種重要方法。通過實驗可以使學(xué)生學(xué)會觀察、控制實驗條件、歸納、推理等科學(xué)方法，使學(xué)生了解科學(xué)探究的過程。同時，物理實驗?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成實事求是、堅忍不拔等科學(xué)作風(fēng)。

（5）在實驗教學(xué)中植入環(huán)境保護(hù)教育

物理學(xué)科的許多實驗素材，甚至是儀器，都可以從日常生活中取材，舊物改造再利用是常見的方法。例如進(jìn)行平面鏡成像實驗過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用完的干電池替代蠟燭，這樣做就不會再出現(xiàn)原來實驗過程中所需要兩支蠟燭燃燒后長度不一樣的問題，而且還不受蠟燭燃燒的時間限制，不會污染實驗室環(huán)境，更加環(huán)保。在觀察天平實驗中也是一樣，我們可以通過廢棄不用大小相同的電池來作為天平的砝碼。像這類制作還有很多，生活中隨處可見的被人們?nèi)拥舻膹U舊物品，紙筒芯、裝修邊角料、飲料瓶、舊塑料梳子等經(jīng)過巧手改造，可都是實驗室里的寶。如果生活中的垃圾都能最大限度得到再利用，我們的地球環(huán)境是不是更加整潔干凈？同一片藍(lán)天下，不僅有清新的空氣，也促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，從而建設(shè)更加美好的地球家園，何樂而不為？又如實驗本來是將碘升華、凝華實驗放在敞口的燒杯來操作，因為碘升華蒸汽后會釋放有毒氣體，后來通過對實驗儀器進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計改為在密閉的玻璃容器里進(jìn)行，既可以減少實驗的不良因素，又能保證實驗有效進(jìn)行，還增加物理實驗教學(xué)的環(huán)保教育功能。同時又在無形之中對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)主要地位，新課程改革進(jìn)行之后，物理教學(xué)中實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的比重將越來越大[ 1 ] 。

2 ?實驗在農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

顯然實驗在初中物理教學(xué)中有舉足輕重作用，可惜的是，由于教育水平發(fā)展不均衡，目前一些農(nóng)村學(xué)校實驗室條件有限，不能保障實驗教學(xué)的正常開展，這些問題并不少見。具體表現(xiàn)在以下以個方面：

⑴有些學(xué)校教師很少做甚至不做實驗，學(xué)生錯失直觀物理實驗的機(jī)會

物理學(xué)習(xí)停留在二維學(xué)習(xí)層面，由于課時、實驗條件的限制及應(yīng)試教育的影響，很多教師走入物理實驗做不做無所謂，教師講實驗學(xué)生背實驗才是真理的教學(xué)誤區(qū)，農(nóng)村薄弱學(xué)校這種現(xiàn)象更加普遍。同時，社會發(fā)展進(jìn)步都有兩面性，隨著智慧課堂的普及，教師對多媒體教學(xué)依賴性日益嚴(yán)重，認(rèn)為學(xué)生只要觀看視頻模擬實驗就可以替代動手實驗，忽略學(xué)生親自動手實驗對物理學(xué)習(xí)的重要性。

⑵缺乏在實驗中進(jìn)行理論思維的教學(xué)，學(xué)生做實驗時主觀能動性發(fā)揮不夠

分組實驗最能反映以上問題，每次物理實驗時，實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，都是在課本實驗設(shè)計好的前提下，教師每次還要重復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生按著步驟一步一步做就可以了，機(jī)械式模仿實驗，實驗結(jié)果的既定性，讓學(xué)生動手操作能力越變越差，從而缺少實驗思維甚至物理學(xué)科思維的建立，這些并不是實驗教學(xué)的最終目標(biāo)。目前的情況大多是同一個班級的學(xué)生流水線式進(jìn)行實驗過程，學(xué)生每個人重復(fù)同樣的操作，合作實驗時，有的學(xué)生只是在旁觀，因為實驗數(shù)據(jù)早就確定，沒有可以討論的操作點，就不需要思考的過程。這種被動學(xué)習(xí)方式，違背物理學(xué)科的特點，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高沒有任何幫助 ，還可能降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和能動性。

⑶對探究性實驗教學(xué)不重視

開展探究性實驗教學(xué)在新課程理念中非常重視，但相當(dāng)一部分教師對探究性實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，他們以課時不足、實驗器材配備不足、學(xué)生探究能力差等原因，對探究性實驗教學(xué)開展較少，實驗教學(xué)僅停留在學(xué)生動手方面的實驗層面上，沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。這種做法不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，也不利于提高學(xué)生的科學(xué)探究意識。

⑷實驗內(nèi)容的范圍較窄，第二課堂內(nèi)容很少，與生活與生產(chǎn)實際的結(jié)合得不夠。

3 ?初中物理實驗教學(xué)在新課標(biāo)理念中的幾點建議

初中物理的教學(xué)目標(biāo)不單單是提高學(xué)生的物理成績，更加重要的是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，終身學(xué)習(xí)不是口號，而是腳踏實地的行動，物理學(xué)科在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該為長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。新課程改革春風(fēng)襲來，物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)該憑借這股春風(fēng)助力，迎難而上，認(rèn)真研究學(xué)科特點和學(xué)情特點，大膽創(chuàng)新物理實驗課教學(xué)模式，做到實驗教學(xué)環(huán)節(jié)真實有效，夯實基礎(chǔ)，鼓勵引導(dǎo)，培養(yǎng)理論和實踐能力雙優(yōu)的學(xué)生。下面我對物理實驗教學(xué)談幾點建議。

⑴改變以講實驗、看實驗代替做實驗的教學(xué)局面

要充分發(fā)揮多媒體實驗課件在教學(xué)中的作用。多媒體實驗課件能提高課堂的容量，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，但它只能作為實驗教學(xué)的一種輔助手段，決不能教師取代學(xué)生做實驗。學(xué)生自己分工合作，親自動手實驗，根據(jù)自己在實驗過程的得與失，分析實驗結(jié)果，印證物理原理，直接在實驗過程中體驗知識獲得的快樂，掌握物理原理，并且直接實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，潛移默化中提升物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在物理教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件進(jìn)行實驗教學(xué)，改變以講實驗、看實驗代替動手實驗。在演示實驗的教學(xué)過程中，教師不要一辦到底，某些實驗可以讓學(xué)生協(xié)助完成，盡量把演示實驗改為分組實驗或邊講邊實驗。

⑵認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

從平時教學(xué)過程來看，學(xué)生對自己動手做實驗是很有興趣的，教師要抓住這一點，作為鼓勵學(xué)生大膽嘗試的觸發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范操作，及時指出并糾正學(xué)生實驗操作過程的不對之處，確實有效培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力。沒有明確的目標(biāo)就無法達(dá)到有效的結(jié)果，教師在上實驗課前就要布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對實驗內(nèi)容有一個全面地了解，學(xué)生操作時要求學(xué)生人人動手，個個參與。要放手讓學(xué)生獨立完成實驗但不要放任自流。學(xué)生在操作實驗過程中和完成實驗后，教師來回巡查學(xué)生的實驗，對有問題的地方，立即指明，點對點輔導(dǎo)，以期提高學(xué)生對實驗操作能力的培養(yǎng)。

⑶注重實驗教學(xué)的探究，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力

初中物理實驗方面的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是三維目標(biāo)合而為一，不要只側(cè)重一個方面的達(dá)成，重點看重學(xué)生實驗過程展現(xiàn)出來的能力，重點提高學(xué)生理論運用于實踐的能力。物理學(xué)科有很大的發(fā)展空間，學(xué)科特點決定這個學(xué)科學(xué)習(xí)思維一定活躍，視野一定要開拓，學(xué)習(xí)知識量要豐富多樣，根據(jù)以上情況，教學(xué)上不妨大膽放手，以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，有目的性引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，自主創(chuàng)新設(shè)計實驗方式，自己選擇、改進(jìn)、改造實驗器材，預(yù)設(shè)實驗數(shù)據(jù)結(jié)果，獨立完成實驗過程。實驗過程能注重探究性方法，將有效地引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)方法教育，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。物理教學(xué)中應(yīng)充分利用這個條件開展探究性實驗教學(xué)。

在初中物理實驗教學(xué)中，將生活場景引入課堂教學(xué)，是為情景式教學(xué)，物理學(xué)科情景式教學(xué)，可以更有效幫助學(xué)生實現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，教師在教學(xué)中有目的性采用情景式教學(xué)，物理教學(xué)課堂氣氛更活躍，學(xué)生科學(xué)探究能力更強(qiáng)。在物理實驗課堂中，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的指引和鼓勵下，自己完成實驗方案設(shè)計，自己動手操作實驗，自己發(fā)現(xiàn)實驗中的疑難，自己分析實驗出現(xiàn)的錯誤，自己的地盤自己做主。教師不要一味指責(zé)學(xué)生的失誤，認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的過程，只有經(jīng)歷挫折，汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能真正把知識學(xué)到手。

⑷把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍

自然是神奇，科學(xué)家的養(yǎng)成有賴于他們對自然世界的強(qiáng)烈好奇心，把實驗課堂從課內(nèi)搬到課外，是順應(yīng)物理學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，所以教師有目的針對學(xué)情，設(shè)計與課內(nèi)實驗相配套的課外實驗活動，拓展學(xué)生物理學(xué)習(xí)空間。

①充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用

物理教材中有許多課外的小實驗，看似無關(guān)緊要，尤其考試內(nèi)容不會涉及這方面的知識，可就是這些可有可無的內(nèi)容，確是學(xué)生日常生活中最容易選取材料操作的，學(xué)生很感興趣，也更容易獲得滿足感，如果加入實驗課常態(tài)化操作，可以多方面提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈?。在物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材中小實驗的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動時間完成實驗。

②引導(dǎo)學(xué)生自制實驗學(xué)具、教具，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

往常在初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)初始階段，我就對學(xué)生進(jìn)行分組，重視課前預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計，鼓勵學(xué)生課外精心選材，舊物改造，自主設(shè)計實驗儀器，實驗過程。在活動中全體學(xué)生紛紛動手，大膽設(shè)想，認(rèn)真設(shè)計，精心制作，通過活動的開展，學(xué)生提高了實驗技能和創(chuàng)造能力。學(xué)生對自己設(shè)計的實驗器材，實驗方案十分愛惜，展示實驗過程嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，邏輯性強(qiáng)，連那些平時只做實驗圍觀者的學(xué)生，都能改變自己的實驗態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)中來，規(guī)范操作，科學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真地完成每一個步驟的操作，實驗結(jié)果學(xué)生們也是反復(fù)校對無誤之后， 才慎重填寫好實驗單，真正提升全體學(xué)生物理實驗水平。

⑸改革實驗考試方法，加大實驗考核力度

實驗考核，不僅促進(jìn)學(xué)生重視實驗，而且能衡量物理實驗教學(xué)效果，以利于改進(jìn)物理教學(xué)，因此必須重視實驗考核。傳統(tǒng)的實驗考核存在著考試形式單一、重理論輕操作、重結(jié)果輕過程的缺點，這有背于新課程理念，不利于學(xué)生各種能力的提高，有必要對實驗考試方法進(jìn)行改革。教師要重新認(rèn)識教育價值，教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，切實提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，不要一味追求量化考核結(jié)果，教育是不能單靠數(shù)據(jù)的量化來衡量的。初中物理實驗考試應(yīng)把實驗理論考核和實驗操作考核結(jié)合起來;應(yīng)倡導(dǎo)過程性、發(fā)展性評價;應(yīng)適當(dāng)增加探究性實驗考題的比重，讓學(xué)生就某一問題進(jìn)行實驗探究;實驗考題對有做實驗和沒做實驗、有認(rèn)真做實驗和沒認(rèn)真做實驗應(yīng)有較高的區(qū)分度，應(yīng)能使有親自做實驗且認(rèn)真做好實驗的學(xué)生得到確實的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅沖.開展初中物理課外實驗活動的有效策略[J]. 考試周刊， 2014（21）.