探討高中物理實驗教學中多媒體技術的應用思路構建

李平

摘 ? 要：多媒體技術的發展為高中教師的物理實驗教學提供了方案和工具，可以有效提高高中物理實驗教學的質量，讓學生清晰觀察到物理知識的實際運用，這樣就可以有效改變學生對于物理學習的認識，并使物理實驗變得可視化，可以有效提高高中物理的教學效率，提高學生對于物理知識的理解和記憶，提升學生的物理成績。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;多媒體技術;優勢;策略;注意事項

引言

現在的多媒體技術非常全面，能夠無中生有，將一些不可見或者瞬間的事情，慢慢呈現出來，這就為高中物理實驗教學提供了非常好的條件。在以往的實驗教學中，受限于技術，很多實驗不能進行，還有一些實驗只能觀看到效果，中間的過程和現象的變化都沒有呈現，這樣學生通過物理實驗學習的難度就比較大，還容易使學生忽略其中的條件，反而使學生的理解出現了錯誤。而多媒體技術的應用可以有效改變這些問題，使高中物理實驗教學變得生動精彩，可快可慢可具體，有效提高了教學質量。

1 ?多媒體在高中物理實驗教學中應用的優勢

1.1 ?提高學生的學習積極性

物理知識都比較貼近于生活，但是高中物理的知識多是不可見，所以學生在傳統教學中學習到的知識較為表面，而且學習興趣不高，探究思考學習的主動性較差。而高中物理實驗教學在方式上也就比較單一，教師都是做一遍實驗，然后讓學生去構想其中的知識，這樣對于學習能力差和想象力不高的學生來說，這種實驗教學根本沒有任何的意義，只會打擊學生學習的信心。多媒體技術的運用，使實驗教學變得具體化，很多內容都得到呈現，雖然都是讓學生進行自主學習，但是多媒體技術的運用為學生的自主學習指明方向，學生可以在學習中感受到物理知識的科技趣味性，從而學習的積極性就得到了保證，并在不斷的學習中得到提升[ 1 ]。比如在實驗教學中教師用多媒體將實驗過程分布演示，并在實驗中用多媒體演示每步之中物理知識的變化，用多媒體將知識與實驗詳細的展示，這樣勢必可以引起學生對實驗學習興趣，對于一些基礎知識差的學生也能有效參與其中。

1.2 ?打破實驗限制，提高教學效率

目前高中物理實驗很多需要實驗教學的內容無法實驗，還有一些因為實驗器材損壞，而無法進行正常實驗。學生學習的知識也多為死記硬背，教師只能用題海戰術來提高學生理解的深度。同時物理實驗中，一個微小的變量，就會改變整個實驗，這也是學生實驗學習中所需要重視的內容，但是，手動的進行很難達到要求，學生在實驗教學中觀察不到實驗的進程和變化，往往需要教師反復進行實驗，這就降低了實驗教學的效率。而多媒體技術的運用，將實驗教學中所有的不可能變成了可能，將實驗變成了可控、可見的形式，教師通過多媒體實驗教學，可以從多個方向來細致化分析實驗，使學生通過實驗完整地理解知識。高中物理實驗教學的進行是讓學生可以觀看到物理知識在實際中的應用，并引導學生的思維沿著實驗的進行可以得到發展，深入地理解知識內容，通過多媒體的應用，為實驗教學的進行提供了新的方式和方法，可以提高學生在實驗教學中的參與性，可以提高實驗教學效率。

1.3 ?促進了信息化教學的發展

目前的高中物理教學中，信息化教學是未來的發展趨勢，而信息化的教學可以提高教學的有效性，讓學生可以隨時接受教師的教學指導，并進行關于知識之間的討論。在高中物理的信息化教學中，進行實驗教學的信息化是重點的內容，可以讓學生進行知識回顧，或者重新去復習知識，讓學生可以在不同的知識基礎上去探究實驗內容。比如當完全學習了電磁相關知識的內容前和后，對于實驗的看法和理解肯定是不同的，通過多媒體就可以讓學生在不同階段去觀看實驗視頻，從中獲取到更多的物理知識。多媒體與高中物理實驗教學的結合，有效促進了信息化的發展，教師在教學中不僅可以將多媒體當作實驗教學的工具，也要將其當作教學的方法，用多媒體將實驗過程進行記錄，然后上傳到網絡之中。教師在應用上可以讓學生進行自主探究學習，在實驗視頻的幫助下了解實驗中的物理知識，提高學生預習的效果;也可以將實驗的多媒體記錄當做學生的復習指導資料，讓學生重新回顧知識，也回顧當時的思維，有助于學生進一步地理解物理實驗中的知識;還可以與網絡結合，將多媒體物理實驗教學推送到網絡教育平臺當中，讓學生進行討論，研討，促使學生在交流中感受到物理的魅力。

2 ?多媒體在高中物理實驗教學中應用的策略

2.1 ?進行虛擬實驗演示

高中物理知識中很多實驗只能靠想象，教師可以利用多媒體技術將想象的內容變成現實可見，進行虛擬實驗演示，使學生可以直觀觀察物理結論的由來和變化，從而便于學生進行理解，使學生獲取的物理知識更為完整，并在解決物理問題的過程中，可以在頭腦中進行實驗情景再現，提高學生的物理知識應用能力，提升學生對于物理知識的理解和掌握。例如，在“萬有引力定律及引力常量的測定”這節課，在傳統的教學下，這節課是沒有實驗的，學生只能對這節課中的內容進行背誦和記憶，這樣，學生在應用上就有所欠缺。教師可以利用多媒體技術，將這節課中的定律和引力常量測定用虛擬的形式呈現出來（如圖1），這樣學生對于知識的理解更加真實，在實際物理問題的解決中可以進行想象，提高學生的理解和運用能力[ 2 ]。

2.2 ?提升實驗演示的有效性

物理實驗中需要很多的變量演示，但是在實際的教學中，教師根本無法呈現，對于其中的綜合條件無法有效呈現，這樣影響了高中物理實驗教學的有效性，學生在實驗教學中的總結和學習也容易出現差錯。教師可以利用多媒體技術和實際操作實驗結合，豐富實驗教學的內容，使實驗內容得到全面呈現，而學生在其中也可以對知識進行有效理解和認識，使實驗教學得到優化，從而提升實驗教學的有效性。例如，在“力的合成與分解”的實驗教學中，教師在演示合力與分力關系的過程中，可以用多媒體技術，呈現多組不同的分力合成出相同的合力的過程，也可呈現一個力分解出多組力的過程，將抽象的力直觀地展示出來，從而使學生掌握力的合成與分解的知識，提高實驗教學的質量。

2.3 ?提高操作實驗效率

在新高考的形式下，物理課的教學中面對的學生較多，很多時候教師的實驗需要反復進行，但是還是有很多學生不能有效觀察，還有一些實驗需要更改變量，然后反復進行實驗，進行總結，但是課堂時間有限，這種操作實驗根本沒有發揮的機會。針對這種情況，教師可以利用多媒體技術，將實驗的進行投影到多媒體屏幕當中，使所有學生都可以得到有效的觀察，而對于反復的實驗，教師也可以通過一次實驗，將變量之后的實驗通過信息技術進行合成，從而讓學生通過多媒體觀看到變量下的實驗進程，從而提高實驗教學的效率，使實驗的細節和整體都得到有效呈現。例如，在“斜拋運動”實驗教學當中，教師就可以將各種角度同速度和同角度不同速度的斜拋運動用多媒體來呈現，這樣就縮短了教學的時間，提高了實驗教學的效率。

2.4 ?適當結合網絡開展多媒體實驗教學

對于多媒體在高中物理教學中應用，以促進信息化教學的發展，需要從實驗教學的方式進行改變，將實體與虛擬進行結合，將備課與課堂結合，使多媒體技術成為物理實驗教學的工具和資源，創新出新的實驗教學方式。比如，進行“電磁現象”的實驗教學中，教師在備課階段就以多媒體技術制作出關于實驗的多媒體課件，結合實物實驗的過程，將其中的物理知識直觀地呈現出來，并對學生做出引導。教師通過多媒體技術將物理實驗信息化，這樣就可以讓信息化教學得到發展，可以應用到實際的教學中，高中物理的實驗教學也就可以變得豐富多樣，使學生通過多種方式進行實驗學習。

3 ?多媒體在高中物理實驗教學中應用的注意事項

3.1 ?不能過度使用多媒體進行實驗教學

多媒體技術的應用在實驗教學中有無可比擬的優勢，但是教師不能過度使用多媒體進行實驗教學，也要重視實體的實驗教學，避免學生對多媒體實驗感到厭煩，從而抵觸實驗教學，對多媒體實驗教學失去興趣。教師在實驗教學中應用多媒體技術需要建立在有效教學的情況下，重視實際應用的效果，不能過于盲目。同時注重與操作實驗的結合，使多媒體技術成為一種有效的教學手段，而不是一種教學方式。高中物理教師需要正確看待多媒體技術，不要過于依賴其便捷性，可以更多的讓學生去操作，用多媒體技術來總結，以提高實驗教學的效率[ 3 ]。

3.2 ?在應用多媒體當中注意互動教學

高中物理教師在應用多媒體技術進行實驗教學當中，不要忽略互動教學，需要發揮自身的引導作用，指導學生進行針對性的思考學習，從而提高教學質量，讓實驗教學發揮作用。教師要避免單一性的多媒體應用，這樣會使學生失去興趣，并對實驗的現象缺乏直觀的認識。教師應該在多媒體技術的應用中，提出相應的問題來引導學生思考，然后再在多媒體上呈現，使學生的思維得到發展。

總之，多媒體技術的運用為高中物理實驗教學提供了有利條件，可以提高學生的學習積極性，提高教學效率。但是在實際的應用中，教師不要太過依賴于多媒體的應用，針對教學目標作出合理運用，并在應用中注重互動教學，使學生得到引導，通過實驗自主獲取知識，提高學生對知識的理解和記憶。在應用策略上就需要與實際的教學內容結合，應用多媒體技術，打破傳統實驗教學的各種限制，提高實驗教學的效率，促進學生自主學習能力的提升，建立學生的物理思維。

參考文獻：

[1]王臻.多媒體技術在高中物理演示實驗教學中的運用[J].課程教育研究，2018（50）：159-160.

[2]朱笑利.在物理實驗教學中利用多媒體促進學生自主學習[J].中小學實驗與裝備，2018：28（2）：57-58.

[3]臧傳江.淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2018（3）：303，305.