幼兒園運(yùn)動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)初探

尚琴

在幼兒園運(yùn)動(dòng)區(qū)里，教師要因地制宜地創(chuàng)設(shè)能讓幼兒借助各種材料和器械進(jìn)行活動(dòng)，使其獲得身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)其自身成長發(fā)育，培養(yǎng)其良好的道德禮儀、行為規(guī)范和意志品質(zhì)，開啟幼兒的心智，提高其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。

我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到，運(yùn)動(dòng)區(qū)的活動(dòng)要充分尊重并體現(xiàn)幼兒的主體地位。在創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的環(huán)境，營造自主活動(dòng)的氛圍;要投放適宜的活動(dòng)材料，提高幼兒自主活動(dòng)的興趣;與主題活動(dòng)相互滲透和融合，實(shí)行開放式策略。在幼兒游戲過程中，教師要根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，不斷增減游戲材料，推動(dòng)游戲持續(xù)深入，幫助幼兒獲得良好發(fā)展。

一、運(yùn)動(dòng)區(qū)的選址和目標(biāo)確立

運(yùn)動(dòng)區(qū)的選址非常重要，教師應(yīng)選擇場(chǎng)地面積較大、空氣流通較好的幼兒運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。基于此，我園選擇將親子樓的樓梯轉(zhuǎn)角處設(shè)為幼兒運(yùn)動(dòng)區(qū)，幼兒在游戲時(shí)還可以將場(chǎng)地?cái)U(kuò)展至走廊等空間。確定了運(yùn)動(dòng)區(qū)的選址后，便是制訂幼兒活動(dòng)基本目標(biāo)，主要包括以下幾點(diǎn)：能在較窄或彎曲的道路上平穩(wěn)地行走，并能保持身體平衡;能靈活地躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包;能在一定范圍內(nèi)快速奔跑25米左右;能較協(xié)調(diào)地向上或向前跳，且能單腳連續(xù)向前跳8米左右;能以手腳并用的方式鉆爬較低矮的障礙物;能單手將沙包向前拋擲5米左右，并有一定的準(zhǔn)度;能雙手較仂調(diào)地按一定軌跡拉動(dòng)一定重量的物體（途中可適當(dāng)停歇）。在具體的活動(dòng)過程中，教師可通過調(diào)節(jié)距離和強(qiáng)度等，達(dá)到小、中、大班不同年齡段的活動(dòng)目標(biāo)。

二、運(yùn)動(dòng)區(qū)的材料投放

圍繞運(yùn)動(dòng)區(qū)基本目標(biāo)，我園秉承自然、環(huán)保、自制的原則，通過家園共同努力，收集了大量廢舊材料，并對(duì)材料進(jìn)行篩選和清理，然后投放到運(yùn)動(dòng)區(qū)。此外，幼兒園還會(huì)不定期地購買一些低結(jié)構(gòu)材料，供幼兒自由選擇使用。我園運(yùn)動(dòng)區(qū)的材料主要可以分為以下五類：第一類為球類材料，如報(bào)紙球、海洋球、乒乓球、塑料球、足球、籃球等;第二類為管狀類材料，如塑料軟管、抽油煙機(jī)管、塑料三通管、捕魚器等;第三類為棒類材料，如泡沫棒、紙棒、捶捶棒等;第四類為墊子類材料，如泡沫墊、地墊、靠墊等;第五類為其他材料，如鞋盒、平衡器、平衡管、滑板車等。

這些材料被分別裝在不同的紙箱里，師幼共同設(shè)計(jì)標(biāo)志貼到紙箱上予以區(qū)分。游戲時(shí)，孩子們能根據(jù)標(biāo)志很快找到自己所需的材料;游戲結(jié)束后，孩子們也能根據(jù)標(biāo)志迅速將材料分門別類地收拾并整理好，養(yǎng)成良好的收納整理習(xí)慣。

當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)區(qū)的材料都可以移動(dòng)或重新組合，孩子們可以根據(jù)需要選擇不同的材料，進(jìn)行不同的組合，玩出新花樣。如此，既能有效鍛煉幼兒走、跑、跳、投擲、鉆爬、平衡、跳躍等各方面能力，又能滿足其力量、耐力等體能方面的練習(xí)，還能讓幼兒玩出樂趣。

三、運(yùn)動(dòng)區(qū)的自生活動(dòng)

活動(dòng)中，孩子們根據(jù)所投放的材料設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲場(chǎng)景，開展了不同類型的游戲活動(dòng)。例如：將輪胎擺放在地上做球館周界，用塑料筐收納保齡球，將制作的游戲規(guī)則貼到塑料筐上，幼兒想玩保齡球時(shí)，就把筐和輪胎搬到適宜的地方，然后開始游戲;幼兒身體趴在輪胎上，戴好手套和頭盔，手掌撐地，讓身體向前滑行，玩熟練后還可以在跑道（孩子們自己設(shè)計(jì)的地標(biāo)）上滑行;幼兒將地面上的小動(dòng)物系在投擲區(qū)的簾子上，然后跳起來拍打小動(dòng)物，玩“縱跳觸物”游戲，還可以將家里的毛絨玩具掛上去;將靠墊背在身上，學(xué)小烏龜在地上爬行;將桌子和管子組合起來，在下面鉆來鉆去玩捉迷藏游戲;將繩子系到柱子上，然后坐在地墊上用力拉繩子，使身體往前滑行;將地墊上的小動(dòng)物摳下來掛到墻上，然后用捶捶棒敲打小動(dòng)物;在地墊上摳出小動(dòng)物的空地方玩跳房子、投圈圈等游戲;等等。

孩子們用即時(shí)貼在地上貼出來的地標(biāo)線，有時(shí)可以當(dāng)作起點(diǎn)線或終點(diǎn)線，有時(shí)可以當(dāng)作跑道，有時(shí)是游戲界址，有時(shí)又是不同游戲難度的標(biāo)志，還有時(shí)是材料歸置的標(biāo)志，變化多樣。

四、主題背景下的運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)

在運(yùn)動(dòng)區(qū)中，孩子們可以想自己所想，做自己想做。那么，如何才能發(fā)揮主題背景下運(yùn)動(dòng)區(qū)的最大教育作用呢？教師可以根據(jù)主題需要設(shè)計(jì)一部分游戲，在預(yù)設(shè)的游戲中，孩子們可以不斷豐富游戲內(nèi)容，從而發(fā)揮運(yùn)動(dòng)區(qū)的最大功能。

例如，在大班“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)中，教師剛開始預(yù)設(shè)了“上學(xué)路上”和“課間十分鐘”兩個(gè)游戲。其中，“上學(xué)路上”游戲的主要情景是上學(xué)路上有一段較窄的路（平衡木），幼兒需要平穩(wěn)、小心地走過去，發(fā)展平衡能力;“課間十分鐘”游戲來源于幼兒用捶捶棒敲打自己喜歡的小動(dòng)物掛飾，分為練習(xí)手臂力量的“打地鼠”游戲和練習(xí)投擲能力的“勇者行動(dòng)”游戲。

主題活動(dòng)結(jié)束后，“上學(xué)路上”游戲進(jìn)一步升級(jí)。過平衡木的時(shí)候，有的幼兒把書頂在頭上行走，有的幼兒把乒乓球放在書上，然后雙手捧著書行走，增加了保持平衡的難度;在地面上畫格子，然后跳格子前行;把通往“學(xué)校”的路改至花壇邊，然后將花壇的臺(tái)階作為上學(xué)必經(jīng)之路;等等。所有的改變都體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)意想法，使游戲進(jìn)一步深入。

“課間十分鐘”游戲也進(jìn)一步升級(jí)，孩子們利用運(yùn)動(dòng)區(qū)的各種球類、沙包、抱枕、海綿墊、報(bào)紙棒等材料玩起了“打地鼠”游戲。游戲中，孩子們可以選擇不同顏色的海綿墊做地標(biāo)線，也可以根據(jù)自身能力選擇不同距離的地標(biāo)線，有的幼幾甚至將裝材料的筐子搬來做地標(biāo)線，玩遠(yuǎn)距離投擲。一系列游戲活動(dòng)既滿足了不同幼兒的需要，又讓幼兒的動(dòng)作能力、思維想象等得到了發(fā)展。

隨著活動(dòng)的進(jìn)一步深入，“打地鼠”游戲有了新的進(jìn)展。游戲過程中，明明無意間將球拋到了抽油煙機(jī)管中，其他孩子看到后立刻興奮起來，紛紛模仿明明。于是，教師將各種管類、彎頭等固定在墻壁上，引導(dǎo)幼兒根據(jù)管類口徑的大小選擇適宜的投擲材料和地標(biāo)線，鍛煉投擲能力。管口口徑的大小和投擲物的大小、輕重等，滿足了不同幼兒的能力發(fā)展需要，孩子們還給這個(gè)游戲起了一個(gè)好聽的名字——神投手。

在收拾和整理材料時(shí)，孩子采取了“你扔我接”的收納方式，并自主生成了“拋拋樂”游戲。在此基礎(chǔ)上，孩子們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)選擇不同的游戲材料。其中，抱枕游戲深受孩子們的喜愛，他們將抱枕玩出了很多花樣，如拋、接、合作拋接、互相追逐攻擊等。游戲過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡模仿小學(xué)生的樣子將抱枕背在身后當(dāng)作小書包，于是結(jié)合主題和幼兒的需求增加了新的材料——小書包，引導(dǎo)幼兒玩投擲游戲。為了最大限度地發(fā)揮空間的作用，教師還將投擲區(qū)設(shè)置到空中，引導(dǎo)幼兒練習(xí)空中投擲。根據(jù)幼兒的需要，教師還在運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)并安裝了卷簾，游戲時(shí)把簾子放下來，游戲結(jié)束后就卷起簾子。游戲過程中，一陣微風(fēng)吹過，簾子輕輕地?cái)[動(dòng)起來，變成了“飛舞靶”，孩子們站在投擲線后進(jìn)行投擲。簾子的高低、地標(biāo)線的遠(yuǎn)近以及投擲物的大小和輕重等，促使不同能力水平的幼兒都獲得了發(fā)展。

五、運(yùn)動(dòng)區(qū)中的安全問題

安全是運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)的前提和基本保障，只有將“玩”之前的所有安全工作做到位，幼兒的“玩”才能順利開展和實(shí)施，這就需要教師將安全原則貫穿始終。

首先，師幼共同討論“玩的時(shí)候需要注意什么”，對(duì)此，孩子們的參與積極性都很高，并且提出了許多注意事項(xiàng)。例如：運(yùn)動(dòng)區(qū)里的人不能太多;玩的時(shí)候不能擁擠，要找空地方玩;游戲前要做好準(zhǔn)備活動(dòng);如果出汗了就休息一下再玩;游戲結(jié)束后要喝水;等等。師幼共同將這些注意事項(xiàng)寫到進(jìn)區(qū)游戲規(guī)則里，并設(shè)計(jì)制作了進(jìn)區(qū)規(guī)則牌和活動(dòng)溫馨提示。

其次，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師決定在活動(dòng)區(qū)增加禁止標(biāo)志，以增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和辨別是非能力。于是，教師給幼兒拋出了一個(gè)反向問題：在運(yùn)動(dòng)區(qū)域中，我們有哪些行為不可以做？孩子們積極討論起來：“不可以打鬧”“不可以用玩具攻擊同伴”“不可以大聲喧嘩”“不可以將玩具碰到眼睛”……于是，我們的運(yùn)動(dòng)區(qū)又多了一塊禁止標(biāo)志。

為了解決孩子們提出的及時(shí)喝水的問題，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)區(qū)旁邊設(shè)置了休息區(qū)“能量加油站”，孩子們可以根據(jù)自身需要隨時(shí)休息和飲水。最后，教師組織幼兒就“有什么辦法讓大家都知道自己和別人分別喝了多少水”這一問題展開了討論，并最終得出結(jié)果：每個(gè)人一個(gè)標(biāo)志，在標(biāo)志的繩子上夾上夾子，夾子的數(shù)量就是喝水的次數(shù)。教師可以根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)情況提醒他們注意休息，根據(jù)他們的飲水情況提醒他們及時(shí)飲水。

孩子們?cè)谶M(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)前會(huì)仔細(xì)閱讀進(jìn)區(qū)規(guī)則，然后根據(jù)自己的喜好選擇標(biāo)志牌，把大的標(biāo)志牌插進(jìn)“玩樂嘉年華”中，小的插進(jìn)“能量加油站”中。運(yùn)動(dòng)區(qū)的提示、規(guī)則、要求都源于幼兒的思考，因此孩子們對(duì)這個(gè)區(qū)域的參與度都非常高，且都能積極遵守規(guī)則，每次活動(dòng)都樂此不疲。

在師幼共同努力下，我園運(yùn)動(dòng)區(qū)的材料越來越豐富，游戲玩法也越來越多樣。于是，教師鼓勵(lì)幼兒將自己的玩法記錄下來并粘貼到牌子上，供其他幼兒參考。在幼兒游戲過程中，教師還用相機(jī)和便利貼的形式把孩子們的表現(xiàn)記錄下來，組織家長、幼兒和老師共同討論，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出更多有趣的玩法。