淺談中班戶外運動微課程

滕莎莎

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，幼兒園要保證幼兒的戶外活動時間。在幼兒園一日生活中，戶外活動是幼兒最喜歡的游戲之一。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”同時指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”戶外活動可以讓幼兒走出教室，走進大自然。豐富的戶外活動場地讓幼兒在強身健體的同時，能夠收獲許多意想不到的驚喜，使身體和心靈都得到釋放。教師在組織幼兒開展戶外活動時，要充分發揮戶外活動相對自由、自主、輕松愉快的優勢，讓幼兒在歡樂、有趣的游戲中玩耍，在積極主動的活動中獲得全面發展，教師則是幼兒游戲的觀察者、支持者和引導者。

一、活動起及目標

新學期開始了，幼兒園里增添了一些新玩具，一棵大樹的兩邊架起了一座高高長長的滑梯。戶外游戲時，孩子們都喜歡圍著滑梯爬上爬下。在一次戶外活動中，中班幼兒看到大班的哥哥姐姐通過奮力奔跑，一下子就沖到了滑梯頂上，忍不住想要嘗試。“老師，我們可以試一試嗎？”“當然可以。”于是，孩子們和滑梯的故事開始了。

經過觀察和討論，我們將此次中班戶外活動目標確定為：在游戲中動作協調、靈活，手臂和腿部具有一定的力量和耐力;愿意和同伴一起游戲，能主動學習同伴成功的經驗，討論制訂規則并自覺遵守;喜歡參加體育運動，遇到困難不放棄，有一定的堅持性;運動中能注意安全，知道保護自己。

二、活動過程

（一）大滑梯初體驗

剛接觸大滑梯時，孩子們都激動不已，一股腦兒地往上沖。有的幼兒會中規中矩地從旁邊的樓梯爬上去;有的幼兒則從滑坡上自下往上爬，只見他們雙手使勁地抓住兩邊的扶手，屁股翹起，膝蓋跪在木板上，十分費力地往上爬;還有的幼兒則學著大班哥哥姐姐的樣子站在滑坡下開始小跑往上，可跑到一半便趴倒在滑梯上滑了下來。多次嘗試，屢屢受挫，為什么一直沒有成功呢？大班的哥哥姐姐是怎么爬上去的呢？榜樣學習是幼兒學習的重要方式之一。于是，教師請來了一位大四班的哥哥給孩子們做示范，只見他動作流暢，助跑——抓板——腳蹬，一下子就成功登頂了。看到大哥哥的成功，孩子們躍躍欲試。大牛、齊齊、軒軒三位小朋友尤為感興趣，他們不斷地嘗試，并在教師的引導下總結經驗，成功找到登頂的方法。

（二）經驗共分享

回到教室后，教師播放了在活動現場拍攝的視頻和照片，組織幼兒展開討論，同時請大牛、齊齊和軒軒分享自己的經驗和遇到的困難，分析動作要領，總結成功經驗。大牛說：“爬之前要跑的。”“是怎樣跑呢？快跑還是慢跑。”教師問。大牛給同伴做了示范，其他幼兒也收獲了經驗：爬之前要先助跑。這時，軒軒舉手說：“手要抓住那個板子，然后往上爬，腳也要往上爬！”由此，孩子們知道了：雙手要用力抓住木板，同時雙腳用力往上蹬，然后才能爬上去。

（三）“爬高樂”再嘗試

學習了同伴成功的經驗和方法，孩子們信心十足地都想再去嘗試。于是，教師創設了營救“小狗”的游戲情境，大牛首先進行嘗試，只見他一下子便沖到了滑梯的中間位置，然后雙手緊緊地抓住木板，膝蓋往上挪動，手臂用力，雙腳交替往上爬，動作靈活協調。緊接著，其他孩子也進行了嘗試。淑琪一開始并沒有成功，爬了一半就滑了下來，后來改進了方法，先用腳蹬住旁邊的扶手，再用手去抓頂部，接著雙腳用力蹬，很快便爬了上去。雖然淑琪的方法和大牛不一樣，但她能夠根據自己的能力進行調整，循序漸進地提高。夢妍的身材雖然嬌小，但她動作十分靈活，很快也成功登頂了。

在教師的鼓勵和同伴的相互學習下，先后有六名幼兒成功登頂了。其他幼兒雖然沒有成功，但仍然一遍又一遍地努力著。齊齊還為這個游戲起了一個名字叫“爬高樂”。可見，孩子們對該運動游戲充滿了興趣。

（四）分享與交流

活動后的分享交流能幫助幼兒總結自身經驗，促進同伴間的交流學習。在交流過程中，幼兒用較流暢的語言表達自身想法，引發了集體思考和思維碰撞。齊齊說：“第一次我沒有成功，第二次沒有，第三次也沒有成功，但第四次我成功了。跑的時候要快一點，先用左手抓，再用右手抓，腳用力往上蹬，然后就爬上去了。”在教師的引導下，孩子們總結出：有的小朋友起跑動作慢，爆發力不夠，所以沒有成功。還有的幼兒雖然在幾天的游戲中一直沒有成功，但始終沒有放棄，通過教師的鼓勵和自身不斷嘗試挑戰，最終也取得了成功。教師及時給予幼兒鼓勵：“只要你們在面對困難的時候不輕言放棄，敢于努力嘗試，勇于堅持，就一定能獲得成功。老師相信你們都是最棒的！”

對于一些運動能力較差的幼兒，教師也會給予肯定，鼓勵他們尋求其他方法往上爬，如抓住兩邊的扶手向上爬，只要堅持爬上去，就已經得到鍛煉并獲得成功了。夕夕小朋友因為體重較重，動作不太靈活，且膽子較小，遇到困難時容易退縮，但在同伴的鼓勵下，她能依靠自己的力量堅持且勇敢地爬了上去，而不是輕言放棄或懼怕困難，這同樣值得肯定。

（五）游戲中的小插曲

在一次游戲結束后準備回活動室時，老師發現大牛和軒軒一直在拌嘴。怎么回事呢？原來是他們在玩“爬高樂”的時候出現了插隊問題，大牛在排隊的過程中被軒軒插隊了。軒軒解釋說：“人太多了。”“插隊”是幼兒在日常生活中經常遇到的問題，并會引發問題糾紛。于是，教師及時抓住這一契機，組織幼兒討論：游戲時應該遵循哪些規則呢？怎樣更好地保護自己呢？夢瑤說：“滑梯上面不能有太多人，不然我們爬上去就沒地方站了，而且滑梯上面人太多了很容易掉下來。”宇澤說：“不能頭朝下往下滑，這樣很危險的，會撞到頭。”齊齊說：“不能用膝蓋跪著往上爬，這樣會傷害到我們的膝蓋。”大牛說：“大家要排好隊，一個一個爬。”……通過討論，孩子們將總結出的規則和注意事項用圖畫的方式記錄了下來，并粘貼到滑滑梯旁邊，用來提醒其他小朋友。

三、活動分析

（一）動作發展

幼兒在攀爬時需要先快跑沖刺，通過身體的爆發力沖上坡道，然后適時地用手抓住木板，手腳協調往上爬，借助手臂和腿部的力量成功登頂。整個攀爬過程中，幼兒的動作流暢，協調靈敏，爆發力強，具有一定的力量和耐力，能憑借身體的力量和協調性完成挑戰，不僅發展了身體靈活性，其手臂和腿部力量也得到了鍛煉。

（二）生活能力

通過活動可以看出，中班幼兒已經具備了基本的安全知識和自我保護能力，知道在運動過程中要保護好自己，遵守游戲規則，避免發生安全事故。例如：知道不能用膝蓋爬，否則會傷害到膝蓋;滑梯上面人太多了就存在安全隱患;等等。

（二）社會性發展

中班幼兒的規則意識日益增強，能遵守基本的行為規范，在游戲中能主動排隊、不在滑梯上做危險動作等，并且無需成人不斷提醒，可見他們對社會規則的遵守開始從“他律”向“自律”發展。當同伴出現違反規則的行為時，幼兒能主動站出來制止，要求同伴遵守規則，體現出一定的社會責任感。上述游戲中的大牛和軒軒因為排隊問題而發生爭吵，對其他小朋友有所觸動，認識到了遵守規則的重要性。對此，教師及時給予遵守規則的幼兒以肯定，促使其良好的行為持續發展。游戲過程中，當其他幼兒遇到困難時，同伴能夠伸出援手，可見他們的社會性發展良好。

（三）學習品質

良好的學習品質能使幼兒受益終身，在運動中促使幼兒養成不怕苦、不怕累、敢于探索和嘗試的良好品質，這些都是通過單純的知識技能學習而無法獲得的。在本次游戲中，大多數幼兒能始終保持積極的態度，在多次嘗試且失敗后，仍能夠不氣餒、不懈怠，堅持繼續嘗試，認真且專注，不輕言放棄，渴望獲得成功，表現出了優良的學習品質。

（四）反思能力

游戲中，幼兒能根據自身實踐獲得的經驗、教師的引導及同伴間的經驗學習，總結出爬高的方法，同時反思自身行為，不斷嘗試、調整，積累經驗，從而獲得成功。例如，齊齊小朋友一開始并沒有成功，但通過學習大牛成功的經驗，將其內化為自己的經驗，加上不斷嘗試與思考，最終取得了成功，并總結出新的爬高方法。

（五）個別差異

游戲以幼兒的興趣和需要為基礎，教師的作用以鼓勵和支持為主。活動中，教師并沒有一味地要求所有幼兒都用同樣的方式爬上滑梯，而是尊重幼兒在相似發展進程中的個別差異，使幼兒都能在現有水平的基礎上獲得成功的體驗，感受到游戲帶來的快樂，從而按照自身的發展速度和發展方式達到不同的發展水平。

在戶外活動中，教師要盡可能地創造寬松自主的運動環境和心理氛圍，給予幼兒充足的空間和時間去運動、探索和創造。幼兒在活動中可以依據自己的興趣去選擇運動項目和游戲伙伴，商量運動游戲的玩法，然后教師再根據幼兒的行為調整游戲環境。同時，教師要不斷增強幼兒的自我保護能力，減少對幼兒的過度保護，相信最終一定會收獲更多的驚喜。