淺析小學數學教與學中學生創新意識培養策略

摘要：培養學生創新意識和創新能力，充分發展學生的個性，引導學生自主學習，賞識學生，鼓勵學生對知識學以致用，讓學生圍繞議題展開課堂討論，在暢所欲言的討論中發散思維，讓每個學生都得到發展和創新。讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

關鍵詞：小學數學;創新意識;創新能力;培養;策略

一、在動手操作中培養創新意識

數學課程的學習是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索和實踐合作中釋疑解惑、分享交流。例如，在進行“三角形、平行四邊形和梯形”教學時，針對“三角形”知識的學習，教師可組織學生一起畫三角形，或者使用剪刀剪出各種形狀的三角形卡片，讓他們區分不同類型的三角形，并做歸類整理。接著要求學生搜集生活中常見的三角形，諸如船帆、晾衣架、路標、彩旗和信號塔等，了解三角形的基本特征。在探討三角形三邊的關系時，教師可準備一些長度不一的小木棒，引導學生通過操作和計算觀察，探索、發現三角形任意兩邊長度和大于第三邊，通過親自動手操作吸引他們的注意力。

二、在創設問題情境中培養創新意識

在課堂教學中，我在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提問題有關的情境中，誘發出創新的思維活動，激發他們敢想、敢問、敢說。以“兩位數乘兩位數”教學為例，教師可列出計算式：18×32、21×45，結合計算式要求學生積極提出問題。教師應鼓勵學生自主猜測和計算，他們能夠根據自己已掌握的知識去大膽地思考解決問題的方法，鍛煉其創新思維。接著教師可運用生活中的購物情形設計問題：王老師在商場購買23副乒乓球拍，每副38元，一共需要多少元？讓學生繼續探究如何計算兩位數乘兩位數，并提出個人想法與見解，尋找運算規律，培養他們的創新意識。

三、在學生自主學習中培養創新能力

自主學習就是要讓學生通過自主探索，創造性地解決問題。課堂教學中要充分相信學生，相信學生的潛力，讓學生主動發展。比如，在教授“元、角、分”時，教師可利用學生已有的生活經驗組織教學，運用多媒體設備展示一張超市圖片，提問：同學們，你們去過超市買東西嗎？買東西時要用到什么？接著在課堂上分別出示1元、1角的紙幣和硬幣，幫助他們認識元和角。之后，在實踐環節，教師可聯系購買文具的情境，設計問題：一本練習本1元錢，但是你的口袋里只有一些1角的紙幣，該怎么辦呢？學生通過相互討論得出答案：付10張1角的紙幣。在活躍課堂氛圍中有效培養學生的創新意識，體會人民幣與日常生活的緊密聯系。

四、在課堂討論中培養創新能力

在教學過程中讓學生各抒己見，通過實驗讓學生大膽猜想，讓學生分組討論，發表自己的見解，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，使自己的理解更加豐富和全面。例如在教學“平行四邊形的面積”時，讓學生實驗操作：先在一張平行四邊形紙上畫出一條線;然后沿著這條線剪開;最后把剪開的兩部分拼成一個長方形。在拼出“長方形”后，有的學生拼出的是一個近似的長方形，適時組織學生思考、討論，給學生足夠的思維空間，比如討論“這個長方形與原來平行四邊形之間有什么關系？”由這些關系，你能想出平行四邊形的面積計算方法嗎？讓學生理解它易變形的特征。

五、借力課堂訓練培養學生進行創新思維

依據新課程理念，教育活動應該體現學生的主動性，以學生為主體開展教學活動，有效提高學生的數學理解力和思維能力。教師在具體的教學活動中脫離開教材設計課堂訓練力，讓學生去進行數學思考和數學問題的解答，真正提高學生的創新意識。如在“8和9的認識”教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索的時間和空間。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？在數完點子圖后，我讓學生用以前學過的符號來表示它們的大小。這一活動由于是學生自己動手操作，就能找到知識的奧妙，促進學生創新意識的發展。

六、結合互動中提高學生的創新意識

對教學中的數學知識和概念與現實生活聯系起來進行教學，通過結合現實數學學習培養學生的創新意識。例如在小學六年級百分數的教學中，教師可以準備幾種日常生活中的常見物品如：純凈水瓶、食鹽的包裝袋、超市的打折宣傳頁等等，在講解了百分數的概念后讓學生在以上物品上印刷的數字中尋找百分數并說明為什么它是百分數，百分數的特征是什么。這樣通過讓學生結合現實，更好地理解了百分數的數學概念，從而培養學生的創新意識。

七、創新情境教學，通過交互合作培養小學生的創新意識

在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識，由情境啟發學生創新解題思路。例如在教學“圓柱和圓錐的體積”時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式。通過學生間交互合作促進學生創新意識培養。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。

八、通過實踐活動培養小學生的創新意識

在數學教學中設計加入實踐課，讓學生在實踐中形成對知識的認識，激發學生創新意識。例如在教學“100以內數的認識”時，可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習，安排練習時可設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強感知知識，形成自己動手的成就感，提高數學學習的樂趣。

參考文獻：

[1]馮玉琪.淺談小學數學教學中對學生創新意識的培養[J].知識文庫，2016（3）：21.

[2]陳文東.小學數學教學中培養學生發現問題和提出問題的能力[J].啟迪與智慧（教育），2013（1）.

作者簡介：

李桂花，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣烏蘭小學。