淺談小學語文低年級閱讀習慣的養成策略

王小靜

摘 要：在小學階段，語文是一門十分重要的學科，學生學習語文知識可以改善他們的思維方式，提升他們的語言表達能力。培養小學生的語文閱讀習慣有助于他們智力開發和語文學習能力的提升。作為小學語文教師，應當從低年級開始，重視語文閱讀教學，幫助學生培養他們的閱讀習慣。對此提出一些養成學生閱讀習慣的有效策略，希望可以為有關人員提供幫助。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀習慣

隨著素質教育的不斷推進，新課程改革對學生各方面能力的培養愈加重視。語文在小學階段是一門尤為重要的學科，加強對小學語文低年級閱讀習慣能力的培養，是全面促進小學生智力發育和綜合素養提升的重要依據。當學生養成一定的閱讀習慣，他們學習語文課程以及其他學科的自主性就會得到改變，自身的思維能力和價值觀念也會發生變化，因此，我國教育的發展步伐便會隨之加快。

一、創造良好的閱讀環境，培養學生自主閱讀意識

眾所周知，一定的學習環境對學生自身的學習習慣有著非常重要的影響。對于小學低年級學生而言，他們自身缺乏主動性，而且在學習方面并不具備足夠的自主意識。作為小學語文教師，要提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣，就應當為學生創造一個良好的閱讀環境，借助該種閱讀環境去引導學生逐漸形成自主的閱讀意識，為他們閱讀習慣的養成打好堅實的基礎。

比如，在學生最初學習識字時，可以在教室周圍張貼一些識字的卡片，或者做黑板報把所學習的漢字放在其中，讓學生隨時可以看到，這樣就會熟練認識這些漢字的讀寫方式[1]。同時，語文課堂開始之前，要讓學生對前一節課所學習的內容進行復習，引導學生共同閱讀所學習的知識內容，逐漸幫助他們養成自主閱讀意識。此外，還可以帶領學生組織班級圖書角和各類讀書活動，通過這些活動深化學生對漢字的認識與記憶。

二、為學生留有足夠的閱讀時間，提高他們的閱讀能力

在傳統的小學語文課堂教學中，老師都是占據主動教學地位。學生在課堂上被動地接受老師所講述的課程內容。在這種學習情況下，學生自身的主動性就會被抑制，他們的閱讀能力也很難得到一定的提升。而隨著我國教育事業的不斷發展，國家對學生自主性的培養越來越重視，在課堂上，老師應當擺好自己的教學位置，為學生留有足夠的閱讀時間，讓學生能夠合理地利用這些閱讀時間，提高他們自身的閱讀能力。

例如，《小蝌蚪找媽媽》這篇比較經典的課文，要讓學生深入理解課文所表達的意思，提高他們的閱讀能力，語文課堂上，老師就可以把更多的閱讀時間留給學生。諸如鼓勵學生主動地作為代表給同學們閱讀這篇課文，這樣不僅能夠鍛煉學生自身的能力，也為學生閱讀習慣的培養奠定了更為堅實的基礎[2]。除此之外，學生在家里的時間可以用來閱讀一些老師推薦的課外書籍，以此拓展學生的閱讀范圍。

三、借助多媒體技術，激發學生對語文閱讀的學習興趣

近年來，互聯網科學技術的廣泛應用，給教育事業帶來了很大的發展空間。傳統的課堂教學中，老師只會一味地結合教材內容給學生講述理論性的知識。而互聯網科學技術的到來，讓多媒體技術與教育事業進行了有效結合。在課堂教學中，老師可以利用多媒體技術為學生展開語文閱讀教學，豐富學生的閱讀形式，激發學生對語文閱讀的興趣。

比如，認識漢字的這些識字歌曲的學習《場景歌》《樹之歌》以及《拍手歌》等等，老師可以借用多媒體技術，給學生播放這些歌曲，并讓學生跟著音樂與音頻的結合進行閱讀演唱。對于小學生來講，他們很容易對此產生學習興趣，就可以更投入地參與到語文閱讀學習過程中，自身的閱讀能力也會得到改善，對學生思維方式以及個人能力的提升有很大的幫助。

四、展開小組合作閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣

良好閱讀習慣的養成要從小學低年級時期做起，畢竟在小學時期，學生學習各種新鮮事物的能力比較強。在新型教學環境下，教育部門對學生綜合能力的提升以及他們團隊協作能力的培養更加重視，老師在小學語文閱讀課堂中就可以為學生展開小組合作，讓小組成員共同完成語文閱讀的任務，全面促進學生閱讀習慣的養成。

例如，《小公雞和小鴨子》這篇課文的學習過程中，將學生劃分為兩人一組的小組，分別扮演小公雞和小鴨子來閱讀這篇文章。同學和同學之間互相考驗對方對課文內容的記憶力以及閱讀效果，并對彼此的表現進行評價和指點。在此過程中，老師要正確引導學生對課文的情感和節奏進行掌握，使學生從小學階段就養成一個良好的閱讀習慣，通過小組合作幫助他們培養自身的團隊協作精神，促進學生之間互相學習，為小學語文閱讀教學質量的優化做出一定的貢獻。

綜上所述，語文課文閱讀習慣的養成需要長期的積累，從小學低年級時期就引導學生培養他們的閱讀習慣，可以為其閱讀能力的提升打好基礎。作為語文教師要緊跟時代的發展步伐，正確認識語文閱讀對學生的影響，從更全面的角度采取多樣化的教學措施，帶學生學習語文課文，豐富學生的閱讀素材內容，由此幫助學生養成正確的價值觀念，為素質教育在人才培養方面的發展貢獻出一分力量。

參考文獻：

[1]陳亞娟.小學語文閱讀教學設計中學情分析的研究[D].上海：上海師范大學，2020.

[2]聶立新.樟樹市小學語文閱讀教學現狀及對策研究[D].南昌：江西科技師范大學，2018.