“云課堂”為高效小學數學教學助力

劉江

摘 要：當“云課堂”走進教育領域，走進小學數學課教學，以其所具有的各種特征與優勢，突破了傳統課堂教學的弊端，為師生提供了各種快捷、便利、互動及時的課堂資源，更加凸顯了學生的主體地位，同時也使得教師作為教學的引導者、參與者、合作者、組織者的角色更為鮮明，在這一精準角色定位下，不僅學生改變了傳統的學習方法，同時教師的教學更為游刃有余，有利于推動小學數學的高效教學。

關鍵詞：小學數學;云課堂;實踐;助力

科技的飛速發展，使得信息技術已經進入了千家萬戶，而信息技術為人類所提供的各種快捷與便利，助推了各大領域的發展。當“云課堂”走進教育領域，走進小學數學課教學，同樣以其所具有的各種特征與優勢，突破了傳統課堂教學的弊端，為師生提供了各種快捷、便利、互動及時的課堂資源。在這一課堂之中，更加凸顯了學生的主體地位，同時也使教師作為教學的引導者、參與者、合作者、組織者的角色更為鮮明，在這一精準角色定位下，不僅轉變了傳統的學習方法，同時還使得教師的教學更為游刃有余，有利于推動小學數學的高效教學。

一、課前智備課，找準切入點

在備課環節，通過云課堂服務商所提供的一些教學設計、練習等服務軟件，教師、學生共享資源，隨時進行教與學。教師基于學生的認知水平和學習基礎，對云課堂所提供的各種資源進行篩選，并按照學生的接受能力以及一定的梯度來對教材進行整合和優化。同時，教師還可結合某一教學的重難點部分制作成微課并上傳，以便于學生針對一些重難點的數學知識點強化學習，從而了解知識，建構自我的數學知識體系。通過輔以練習，進一步鞏固知識，并對錯題進行反復練習，找準原因所在。如在教學認識圖形的時候，教師可通過微課制作生活中的各種圖形的實物，讓學生在手機或電腦上進行提前觀看，并且大家可以相互分享自己從中所發現的規律或者各種不同圖形的特征，從而構建初步的認知。教師在備課的時候，充分發揮云課堂的技術優勢，將學生的認知水平與其所設計的教學內容有機結合起來，上傳教學任務、目標、內容，讓學生可提前進行大致了解，調動學生的知識、情感態度等等。為了對學生的預習情況有所掌握，教師通過設計新舊知識相銜接的課前檢測題，接近學生“最近發展區”，從而調動和喚醒學生已有的數學知識經驗，并找準正式教學的切入點，進一步激發學生自主學習、投入探究的興趣，為后續教學埋下伏筆。

二、課中慧教學，關注主角色

云課堂最大的特色就是能夠給予學生自主學習更大的便利，讓學生有足夠的空間和時間，對教學內容展開自主探究。當遇到疑難問題或是思路不通時，借助云課堂軟件的“提問”板塊，闡述自己的問題，并發出“求助”信號。與此同時，教師也在同步觀看學生的學習情況，隨時關注學生自主探究學習的情況，并對學生提問上傳的問題進行及時的分析與解決，幫助學生找準疑點產生的原因、受阻的問題根由，引導學生或對基礎理論進行回爐重溫，或是拓展思路、發散思維，嘗試從多個角度、多個方向去思考與探究，并不急于為學生揭示答案，讓學生成為問題釋疑的發現者、探究者，從而切實品嘗學習、探索的樂趣，成功解決問題的樂趣。學生通過云課堂軟件功能能夠提前完成學習，同時還能自發地按照軟件提供的一些步驟探究學習內容，比如在教學“平行四邊形面積計算”這一課時，學生可以先通過推送的平行四邊形的圖案與長方形面積關系相聯系，進行猜想;之后，學生投入軟件所推送的方格圖進行數一數以及移動拼圖的實際操作，調動實踐探究能力與問題意識;學生進行平行四邊形面積計算公式的推導。而教師則推送正確公式，讓學生進行比對，找尋自我推導過程中存在的問題并進行糾正，構建知識結構。在學生自我探究的過程中，教師始終作為旁觀者進行認真的觀察，詳細了解每個學生的學習情況，并對其學習過程中所產生的難點做記錄，及時給予詳盡分析與解答，并且結合學生在這一學習過程的進程和狀態，來調解自己的教學設計與實施策略，凸顯學生的主體角色，實現師生有效的互動與教與學的同頻共振。

三、課后會評價，反饋多反思

課后教師要結合學生的學習情況推送訓練題、作業題。根據學生不同的認知水平，教師在設計、推送訓練題的時候要具有一定的針對性，從而使得不同認知差異的學生去完成不同的訓練題，這樣才能符合各自不同的需求，更有助于他們的成長。教師設計一些具有梯度的、代表性的練習題，難易適中，讓每名學生自行去選擇做題。通過這樣的練習，既能夠激發不同認知差異學生的學習興趣，也能讓他們通過練習來不斷鞏固新生成的知識，積累數學經驗，促進數學素養的培養。當學生做完習題上傳之后，教師借助評價功能，詳細了解學生的正確與錯誤的情況，通過詳細的摸底以及結合課堂上的具體反饋，從而針對每個學生都給予個性化的評估，再匯總起來進行整體的評估。經過一番交流反饋，教師摸清學生的實際吸收知識的情況，進行總結與反思，從自己的教學設計以及策略上，從學生存在問題的根源上及時總結，提煉更完善的教學設計。同時，對學生進行個別輔導，視情況不同有的放矢進行交流與引導。

總之，云課堂凸顯了學生的自主學習，圍繞學生這一中心進行具有針對性的教學，教師充分運用智慧不斷拓展教學方法，從而打造真正的高效數學課堂。

參考文獻：

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