幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化策略探討

張瑋

摘 要：在幼兒園語(yǔ)言課堂中，將游戲與教學(xué)內(nèi)容合理地結(jié)合在一起，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展有著非常重要的作用和意義。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，利用幼兒的天性，根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)以及接受能力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);游戲化;策略

幼兒的語(yǔ)言交際能力和領(lǐng)悟能力比較弱，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單調(diào)、無(wú)趣，不僅吸引不了學(xué)生的注意力，久而久之還會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的厭煩甚至是排斥。愛(ài)玩是孩子的天性，他們對(duì)游戲有著濃厚的興趣，把游戲與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，在游戲中激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，通過(guò)學(xué)生之間的溝通、學(xué)生與教師的交流來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。但是游戲也并不是單純的玩耍，游戲具有目的性，要求教師去投入時(shí)間和精力，去探索、去挖掘，在游戲中巧妙地編排和設(shè)計(jì)，以達(dá)到提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的目的。這是目前幼兒園教師需要研究的重要課題。

一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化面臨的難題

1.教師認(rèn)識(shí)觀念不足

任何一種教學(xué)模式想要發(fā)揮出最大的教學(xué)效果，教師必須投入時(shí)間，花費(fèi)心思，不斷地進(jìn)行實(shí)踐、探索和研究，但是很大一部分教師認(rèn)為游戲教學(xué)不存在教學(xué)利用價(jià)值，只能提升語(yǔ)言教學(xué)的趣味性，把游戲教學(xué)放在可有可無(wú)的位置。游戲教學(xué)沒(méi)有新意，游戲形式和內(nèi)容單一，不斷重復(fù)的游戲內(nèi)容不僅不能促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，而且還會(huì)使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣大打折扣。

2.沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主體作用

對(duì)于幼兒來(lái)講，進(jìn)入陌生的環(huán)境，很多學(xué)生感到害羞而不愿與大家交流。而游戲能拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通交流。但是教師往往對(duì)游戲的限制和干預(yù)太多，完全按照流程來(lái)開(kāi)展，學(xué)生也是按照教師的要求按部就班地進(jìn)行，游戲并不能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)機(jī)械的游戲形式產(chǎn)生排斥心理，參與度就會(huì)大大降低。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的價(jià)值所在

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性

注意力分散、自我控制力差、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的共性。但是游戲可以作為搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲取快樂(lè)的橋梁，讓兒童在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。在愉悅歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下，兒童更容易全身心地投入。將語(yǔ)言教學(xué)與有趣的游戲故事和游戲情節(jié)相結(jié)合，吸引兒童的注意力，在做游戲的過(guò)程中激發(fā)兒童表達(dá)的欲望，只有對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣才會(huì)增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)

游戲是一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)游戲的順利開(kāi)展需要所有參與人員的共同努力，在彼此協(xié)作的過(guò)程中教師可以慢慢向兒童灌輸“合作共贏”的教育理念，增強(qiáng)兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)兒童之間的交流和溝通，得到友誼的升華。無(wú)規(guī)矩不成方圓，游戲的順利開(kāi)展還需要規(guī)則作為輔助，這樣才能有效發(fā)揮游戲的目的性。

三、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的有效策略

1.在游戲中引導(dǎo)幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力的提升

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有進(jìn)行大量的輸入才能有輸出。在語(yǔ)言教學(xué)中教師一定要注重對(duì)兒童的輸入，讓兒童在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。例如，在甘肅省幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程資源包（B版）幼兒用書中《我要上學(xué)了》的活動(dòng)中，教師可以先導(dǎo)入情境，通過(guò)師生之間問(wèn)答的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生先聽(tīng)后說(shuō)。上學(xué)是兒童之間共同的話題，可以引發(fā)學(xué)生之間的交流，教師可以問(wèn)學(xué)生：喜歡幼兒園嗎？學(xué)生的意見(jiàn)各不相同，要鼓勵(lì)兒童勇于表達(dá)，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。接著再問(wèn)：喜歡和不喜歡的理由是什么呢？也可以進(jìn)行延伸，提問(wèn)他們每天上學(xué)之前需要做怎樣的準(zhǔn)備，上學(xué)時(shí)有什么開(kāi)心或者煩惱的事情，把自己置于和兒童平等的地位。或者可以讓學(xué)生之間彼此交流意見(jiàn)，激發(fā)自身語(yǔ)言潛能，在聽(tīng)與說(shuō)的循環(huán)往復(fù)之中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.創(chuàng)造語(yǔ)言教學(xué)的游戲情境

良好的語(yǔ)言教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)可以加快他們對(duì)陌生環(huán)境的熟悉，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如在甘肅省幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程資源包（B版）幼兒用書《親親春寶寶》的語(yǔ)言游戲活動(dòng)中，不要一味地單向傳輸，這樣會(huì)使兒童感到厭煩，打消兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，教師可以借助教學(xué)輔助工具多媒體播放與春天有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)春天的體驗(yàn)感，然后可以播放與春天相關(guān)的視頻，結(jié)合視頻讓學(xué)生真正了解春天、春寶寶的相貌、春寶寶的聲音等。可以讓兒童對(duì)春寶寶進(jìn)行角色扮演，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的特點(diǎn)，并以春寶寶的口吻來(lái)說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及作為春寶寶有怎樣的超能力。

3.整合游戲資源，豐富游戲形式和內(nèi)容

單一、老套的游戲形式和內(nèi)容已經(jīng)不能使兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有新鮮感。幼兒教師因?yàn)閷?duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有對(duì)游戲進(jìn)行及時(shí)的改良和調(diào)整，要想游戲教學(xué)真正發(fā)揮出價(jià)值和效果，幼兒教師應(yīng)該注重對(duì)游戲活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和利用，搜集整合多種教學(xué)資源，圍繞學(xué)生的需求，創(chuàng)造出更多、更新穎的趣味游戲。為幼兒帶來(lái)更好的體驗(yàn)感，產(chǎn)生更強(qiáng)的表達(dá)交流欲望，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身能力。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)周圍世界的起點(diǎn)，根據(jù)幼兒的心理和發(fā)育特點(diǎn)，采取靈活多樣的游戲化語(yǔ)言教學(xué)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)、游戲化教學(xué)氛圍的營(yíng)造以及經(jīng)過(guò)多樣的游戲化教學(xué)方法，幫助幼兒掌握語(yǔ)言，為他們的成長(zhǎng)提供更大的助力。

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