沈陽梅

摘 要：在傳統的小學數學課堂中，教師大多采用“灌輸式”的教學模式，很大程度上抑制了學生的創新能力。如今為了提升教學效率，教師必須優化教學模式。教師可以以互動教學為著眼點，從數學課堂的教學情境入手，結合生活化的視角，將數學的知識點融入充滿趣味的教學情境中，借此為互動教學提供平臺，提升教學效率。

關鍵詞：互動教學;小學數學;應用策略

在小學數學課堂中，教師與學生之間互動十分關鍵，傳統教學課堂中對此少有涉及，主要問題是教師沒有相應的教學意識，忽視了學生參與到課堂中的重要性。為了改善這種情況，課堂教學之中必須充分體現師生之間的互動，采取一系列的措施提升彼此之間的課堂互動頻次，讓學生有話可說，積極參與到課堂中來。

一、創設教學情境

小學數學課堂效率，很大程度上取決于學生的學習興趣，興趣是調動學習主觀能動性的關鍵因素，也是提高教學效率的前提。對此，教師需要采用合理的方式方法對學生進行引導，讓學生產生學習的欲望，而不是一味地應付教師。例如，教師在講授知識點時，把那些枯燥無味的公式換一種方式生動形象地呈現出來，比如用故事化的語言表述，或者用直觀的圖畫形式展現，都要比直接讓學生記憶來得更有效率。把學生的學習融于他們自己喜愛的事物之中，刺激他們的求知欲望，調動每個學生的主動性。

另外，教師在講授課程時，可以在簡單的知識點講解后加入適當的課外拓展題，合理提升課程難度，并且用恰當的教學語言刺激學生的好勝心，比如“誰會是那個最快解答出問題的同學呢？讓我們拭目以待吧！”通過語言的誘導勾起學生的興趣。并且教師在教學中要時刻記住以鼓勵為主，對學生的表現多多表揚，讓學生敢于爭先，踴躍發言，對錯并不重要，重要的是培養了學生積極開動腦筋的思維習慣，讓學生學會獨立思考的能力。

以上都是在數學課堂中創設教學情境的方法，便于學生提升學習的積極性，養成良好的數學思維。所以，教師需要積極創設有意義的課堂情境。這就要求教師要備好每一堂課，從導入到課堂的主體內容，都要足夠生動有趣，才能引導每個學生都愛上數學這門課程。

二、課堂融入生活

數學不是高高在上的空中樓閣，而是無處不在的生活現象。因此，將生活中的數學現象遷移到小學數學課堂中很有必要。這樣做不僅能夠使學生認識到數學在生活中的普適性，而且能夠使抽象的數學知識和概念變得更加平易近人，易于理解，還能夠促使學生在自己的生活經驗中找尋契合的數學原型，將數學與生活結合起來，做到學以致用。

例如，教師在講授“平行四邊形的特性”時，可以由校門口的電動門進行導入，由電動門的設計特點來引導學生聯想平行四邊形的結構特色，易于變化的平行四邊形在生活中還有很多妙用，再讓學生適當拓展，讓課堂氣氛變得活躍起來。

較之其他學科，小學數學具有抽象性強且邏輯性強的特征，而小學生處于形象思維向抽象思維轉變的關鍵階段。教師只有借助學生認知經驗中已存在的形象實例闡述、解釋抽象知識，才能讓學生在動手操作中體會數學本真，活躍課堂氛圍，減輕心理壓力，加強與生活的聯系。例如，教師在教授“小數的除法”時，可以聯系生活實際來考查學生，如“打車到學校的費用是多少？”學生五花八門的答案說出來以后，教師可借助這一問題，很順暢地銜接到課本中的理論知識，顯得數學更有生活氣息，是學生可以接觸得到的。

三、開展多種互動

在如今這個信息化時代，人們溝通交流的途徑變得多種多樣，日?？梢垣@取的信息也是爆炸式的遞增。因此，在數學課堂師生的互動過程中，可以積極利用網絡信息的平臺，全面地拉近學生與數學的距離?！吧罴唇逃边@一理念對于現如今時代而言是十分重要的，也在學生生活中能夠充分體現出來，為了進一步優化師生互動的效果，開展線上互動是十分關鍵的，通過一定形式令學生與教師之間進行互動，從而教師能夠及時了解學生學習的狀態，而學生學習方面的問題也可以隨時與教師進行互動交流。通過互聯網方面的延伸，能夠令學生的學習效果進行一定的優化，也可以避免以往普遍性教學缺乏針對性的問題出現，充分因材施教，有效開展相關教學活動，優化最終教學效果和教學質量等多方面的情況。

例如，在學生居家復習的時候，遇到疑難問題，可以直接通過網絡聯系老師尋求解答，從而提高教學質量和效果。教育與生活息息相關，只有教師和學生都養成這樣的意識，才能夠從根本上改善學生當前的學習習慣，使教與學都得到長足的進步。

綜上所述，小學數學教學過程中要實現師生之間有效的互動，幫助學生進入數學情境，徹底改變傳統教學中學生盲目地學、應付地學的情況，把互動教學帶入課堂，讓數學融入生活。

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