互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

沈陽梅

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師大多采用“灌輸式”的教學(xué)模式，很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如今為了提升教學(xué)效率，教師必須優(yōu)化教學(xué)模式。教師可以以互動教學(xué)為著眼點(diǎn)，從數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境入手，結(jié)合生活化的視角，將數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)融入充滿趣味的教學(xué)情境中，借此為互動教學(xué)提供平臺，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間互動十分關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中對此少有涉及，主要問題是教師沒有相應(yīng)的教學(xué)意識，忽視了學(xué)生參與到課堂中的重要性。為了改善這種情況，課堂教學(xué)之中必須充分體現(xiàn)師生之間的互動，采取一系列的措施提升彼此之間的課堂互動頻次，讓學(xué)生有話可說，積極參與到課堂中來。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性的關(guān)鍵因素，也是提高教學(xué)效率的前提。對此，教師需要采用合理的方式方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，而不是一味地應(yīng)付教師。例如，教師在講授知識點(diǎn)時，把那些枯燥無味的公式換一種方式生動形象地呈現(xiàn)出來，比如用故事化的語言表述，或者用直觀的圖畫形式展現(xiàn)，都要比直接讓學(xué)生記憶來得更有效率。把學(xué)生的學(xué)習(xí)融于他們自己喜愛的事物之中，刺激他們的求知欲望，調(diào)動每個學(xué)生的主動性。

另外，教師在講授課程時，可以在簡單的知識點(diǎn)講解后加入適當(dāng)?shù)恼n外拓展題，合理提升課程難度，并且用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言刺激學(xué)生的好勝心，比如“誰會是那個最快解答出問題的同學(xué)呢？讓我們拭目以待吧！”通過語言的誘導(dǎo)勾起學(xué)生的興趣。并且教師在教學(xué)中要時刻記住以鼓勵為主，對學(xué)生的表現(xiàn)多多表揚(yáng)，讓學(xué)生敢于爭先，踴躍發(fā)言，對錯并不重要，重要的是培養(yǎng)了學(xué)生積極開動腦筋的思維習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考的能力。

以上都是在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，便于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。所以，教師需要積極創(chuàng)設(shè)有意義的課堂情境。這就要求教師要備好每一堂課，從導(dǎo)入到課堂的主體內(nèi)容，都要足夠生動有趣，才能引導(dǎo)每個學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)這門課程。

二、課堂融入生活

數(shù)學(xué)不是高高在上的空中樓閣，而是無處不在的生活現(xiàn)象。因此，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象遷移到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中很有必要。這樣做不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的普適性，而且能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識和概念變得更加平易近人，易于理解，還能夠促使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋契合的數(shù)學(xué)原型，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，做到學(xué)以致用。

例如，教師在講授“平行四邊形的特性”時，可以由校門口的電動門進(jìn)行導(dǎo)入，由電動門的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平行四邊形的結(jié)構(gòu)特色，易于變化的平行四邊形在生活中還有很多妙用，再讓學(xué)生適當(dāng)拓展，讓課堂氣氛變得活躍起來。

較之其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性強(qiáng)且邏輯性強(qiáng)的特征，而小學(xué)生處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。教師只有借助學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中已存在的形象實(shí)例闡述、解釋抽象知識，才能讓學(xué)生在動手操作中體會數(shù)學(xué)本真，活躍課堂氛圍，減輕心理壓力，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。例如，教師在教授“小數(shù)的除法”時，可以聯(lián)系生活實(shí)際來考查學(xué)生，如“打車到學(xué)校的費(fèi)用是多少？”學(xué)生五花八門的答案說出來以后，教師可借助這一問題，很順暢地銜接到課本中的理論知識，顯得數(shù)學(xué)更有生活氣息，是學(xué)生可以接觸得到的。

三、開展多種互動

在如今這個信息化時代，人們溝通交流的途徑變得多種多樣，日常可以獲取的信息也是爆炸式的遞增。因此，在數(shù)學(xué)課堂師生的互動過程中，可以積極利用網(wǎng)絡(luò)信息的平臺，全面地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。“生活即教育”這一理念對于現(xiàn)如今時代而言是十分重要的，也在學(xué)生生活中能夠充分體現(xiàn)出來，為了進(jìn)一步優(yōu)化師生互動的效果，開展線上互動是十分關(guān)鍵的，通過一定形式令學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動，從而教師能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題也可以隨時與教師進(jìn)行互動交流。通過互聯(lián)網(wǎng)方面的延伸，能夠令學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的優(yōu)化，也可以避免以往普遍性教學(xué)缺乏針對性的問題出現(xiàn)，充分因材施教，有效開展相關(guān)教學(xué)活動，優(yōu)化最終教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量等多方面的情況。

例如，在學(xué)生居家復(fù)習(xí)的時候，遇到疑難問題，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系老師尋求解答，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教育與生活息息相關(guān)，只有教師和學(xué)生都養(yǎng)成這樣的意識，才能夠從根本上改善學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教與學(xué)都得到長足的進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)師生之間有效的互動，幫助學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生盲目地學(xué)、應(yīng)付地學(xué)的情況，把互動教學(xué)帶入課堂，讓數(shù)學(xué)融入生活。

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