關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示

摘 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)具有重要的作用。但根據(jù)目前課堂的教學(xué)問(wèn)題，閱讀課堂的發(fā)展并不良好，學(xué)生對(duì)文章的中心思想沒(méi)有深入理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得不到提高。為此，主要講解如何運(yùn)用高效的閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)施策略

小學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，但在目前的語(yǔ)文課堂中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力比較弱，從而使學(xué)生對(duì)其他科目的認(rèn)識(shí)無(wú)法提升。因此，教師應(yīng)明確閱讀環(huán)節(jié)在語(yǔ)文課堂中的比重，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證學(xué)生在閱讀順利的情況下進(jìn)一步掌握閱讀技巧，以此達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、閱讀教學(xué)方法的改革內(nèi)涵

小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒(méi)有高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得不到提升。因此，教師要明確閱讀教學(xué)方法改革的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到閱讀環(huán)節(jié)的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂中要依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)情況完善閱讀方法，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，引領(lǐng)學(xué)生深入探索語(yǔ)句所要表達(dá)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度。改變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性思維，從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度掌握文章的閱讀技巧。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，但還需進(jìn)一步完善策略內(nèi)容。為此，教師在開(kāi)展閱讀課堂時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮閱讀課堂的作用，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力提升學(xué)生的思想能力，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀質(zhì)量。

1.以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的性格

小學(xué)階段六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)都有不同的學(xué)習(xí)需求。因而，教師在教導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，將以往枯燥的文章利用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行授課，繼而幫助學(xué)生提高閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。在課內(nèi)開(kāi)展以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，改變以往的思維模式，將課堂交付于學(xué)生，從而使學(xué)生更好地投入語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

比如在學(xué)習(xí)《臘八粥》時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握人物的描寫手法，使學(xué)生感受到文章中主人公對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài)，體會(huì)到濃濃的親情。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生初讀文章大意，以俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”的內(nèi)容豐富學(xué)生的知識(shí)含量，并讓學(xué)生談?wù)搶?duì)臘八粥的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，讓學(xué)生精讀文章，探究文章中媽媽與八兒的對(duì)話，說(shuō)一下具體感受，提高學(xué)生的思考能力。學(xué)生對(duì)本篇文章有疑問(wèn)時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)，糾正學(xué)生的思路，并在黑板上以臘八粥為中心逐一地向四周延伸事件，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)生良好的主觀閱讀意識(shí)。

2.運(yùn)用閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀材料的正確選擇對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程具有重要的幫助作用。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂內(nèi)因?yàn)榻處煵捎谜毡拘频慕虒W(xué)模式，沒(méi)有積極引入其他文章，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，不利于提高課堂閱讀的教學(xué)成果。所以，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行觀察，不斷引導(dǎo)學(xué)生將閱讀當(dāng)作一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生深入文章當(dāng)中，探索中心語(yǔ)句，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。并在課堂內(nèi)有針對(duì)性地準(zhǔn)備閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打破原有的固定模式，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

比如在學(xué)習(xí)《匆匆》時(shí)，教師在說(shuō)明完文章重點(diǎn)內(nèi)容后，可將閱讀材料的類型展示在課件中，并讓學(xué)生從中選擇，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。本篇文章主要講解的是時(shí)間的重要性內(nèi)容，教師就可以時(shí)間為中心，在課堂內(nèi)讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，例如《假如給我三天光明》片段，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀完畢后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明感想，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間在生活中的作用，積極強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生對(duì)每個(gè)段落的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.完善教學(xué)方式，呈現(xiàn)多彩的閱讀課堂

閱讀是一個(gè)輕松、愉悅的過(guò)程，學(xué)生可樹(shù)立健康向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力。在課堂上融入多彩的教學(xué)方法，提升學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明閱讀感想，以此實(shí)現(xiàn)高效率的閱讀過(guò)程，挖掘?qū)W生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而保證教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生合作交流詩(shī)詞的大意內(nèi)容，也可通過(guò)詩(shī)詞的背景讓學(xué)生掌握詩(shī)人的寫作基調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀詩(shī)詞的過(guò)程中明確其中的含義，了解更多的寫作方法。

總而言之，閱讀是學(xué)生對(duì)事物理解的關(guān)鍵，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思想情感的升華。因此，教師應(yīng)明確閱讀方法的內(nèi)涵，在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇閱讀材料。開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的不斷思考，提升學(xué)生的理解能力，樹(shù)立學(xué)生的正確的世界觀，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才。

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作者簡(jiǎn)介：王晶晶（1986—），女，漢族，甘肅臨夏人，本科，二級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。