淺談小學美術教學中美育的滲透

摘 要：新課改提倡學生德、智、體、美、勞全面發展，其中美育扮演的角色非常重要。在小學教學中，美術是學生非常喜歡的學科，它不僅能直接描寫學生著色的世界，還能緩解學習壓力，激發學生的想象力，提高學生的綜合素質。為此，教師要在課堂上加強美育滲透，培養學生對美的認識和思考，促進教育事業全面發展。

關鍵詞：小學美術;美育教育;滲透方式

美育其實就是美的教育。美術是對學生理解能力、愛的能力和創造能力等能力進行培養的一門藝術。這些教育藝術必須要讓學生通過自然界和我們周圍各種美麗的事物積極發現生活中的美，讓學生感受美、創造美，培養小學生的實踐技能，提高小學生的綜合素質，通過學習美術使素質教育的發展更上一層樓。

一、培養學生感受美的能力

小學美術學習具有視覺性，對于學生來說，沒有什么比直接看到和聽到事物更具有直觀性。在繪畫中，首先看到的不是畫面的具體內容，而是主體的色彩。所以教師在培訓中要教學生如何辨別顏色，區分冷色和暖色，了解不同顏色的適用場景，理解作者想要表達的情感。比如，作者想要表達悲傷的感情，整個畫面看起來就是灰色的，沒有太亮的和令人愉快的顏色;而當作者想要表達愉快的心情時，整個畫面的顏色就會變得明亮且豐富，這使觀看者能感到作者愉快的情緒。在繪畫過程中也要有意識地引導學生保持對色彩的適應能力，從自我調節中提高對美的認識，逐步將紙上的美轉移到周圍事物和風景的色彩上。

二、培養學生欣賞美的能力

欣賞美的能力是對繪畫具體意象的理解和感悟的鑒賞，除了繪畫藝術的講解，小學美術課還開設一些有趣的教學活動，教師可以帶領學生利用多媒體欣賞一些古今中外的經典繪畫作品。藝術欣賞不僅反映了色彩情感的表達，而且反映了畫家的個人情感。這就是為什么教師在認識過程中要引導學生發揮想象力和聯想能力。通過一個完整的聯系和想象，我們可以更好地表現繪畫的美。教師可以利用色彩和天氣來創造圖像，從而營造繪畫的氛圍。如何描繪一場起義的畫面，許多美術大師在畫這種場景時，常常將黎明用作整個畫面的背景。需要學生通過屏幕想象暴風雨的場面，想象革命到來前氣氛的凝結和動蕩。這些都是畫面帶給學生的直觀感受。比如，在觀察和學習人教版經典內容《蒙娜麗莎》的背景的時候，教師可以引導學生去發現畫中的奇妙之處，比如背景中的左高右低，通過引導學生仔細觀察畫的細節，讓學生發現蒙娜麗莎與畫中背景的距離感，仿佛這位女人就站在學生的面前一樣。在欣賞繪畫時，教師可以適當地透露畫家的生平，并在繪畫中解釋畫家的性格。又例如梵高的《向日葵》，則是向學生展示了畫家對生命的憧憬和熱情。

三、培養學生創造美的能力

創造美是美學的目標。學生可以更好地理解美術的內涵，教師用美術的方式，把學生的能力、身體和思想融為一體，它的藝術性和創造性都很強，沒有一個具象化的標準。在繪畫與構圖原理教學的基礎上，教師應賦予學生自由的權利。教師可以對學生的繪畫進行恰當的點評，跟隨他們的初衷，提出自己的想法，但不要用自己的知識和經驗打亂學生的思維。通過教師的正確領導和自由想象，學生會自覺地對自己的作品進行評價。有了這些基礎，學生就可以在自己的作品中發現問題，通過對自己作品的不斷評價，審美能力得到提高，創造力也會越來越強。

四、幫助學生塑造良好的人格

藝術不同于語文、數學和其他需要進行升學考試的學科，美術課作為培養學生興趣愛好的課程，給學生的學習負擔并不重。當學生學習美術時，教師可以利用這個優勢，在美術教育中培養學生對藝術的感受力，讓學生通過理解、欣賞來進行創作，這種教育手法可以使小學生形成健康積極的人格，教師可以播放一些有利于小學生思想健康的作品，使學生積極樂觀地學習美術。讓學生充分欣賞美術作品，老師再解釋其中的意義，幫助學生養成健康的心態，積極對待生活中的一切事物。教師在進行美術教學時可以選擇有教育意義的畫或者是反映我國傳統文化的作品。例如鄭板橋的《竹》，可以讓學生在繪畫形象中感受古樸的美。

五、結語

美術教師要想滲透美育，就必須讓自己具備豐富的知識和教育內容。要讓學生不斷提高自身的藝術素養，在生活中發現美和欣賞美，充分調動學生的學習興趣。通過讓學生學習美術，培養學生創造美的能力，從而提高學生的綜合素質，可以讓學生通過學習美術提高其他學科的學習能力，提高自身的學習主動性，讓學生在今后的學習道路上平穩前行。

參考文獻：

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作者簡介：李艷妮（1989—），女，漢族，甘肅靜寧人，本科，二級教師，主要研究方向：小學美術教育。