探討小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力

丁蕾

摘 要：國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。而美術(shù)教學(xué)，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力。美術(shù)是一種藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)課程，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力以及鑒賞能力，給予學(xué)生自我展示的空間。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出具有自身個(gè)性的作品。同時(shí)，通過(guò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);自由創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及審美能力，還可以活躍學(xué)生的大腦，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力，進(jìn)而達(dá)到開(kāi)拓思維、激發(fā)自由創(chuàng)造的目的。小學(xué)階段的學(xué)生是最為活躍、可塑性最強(qiáng)的階段。此時(shí)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，有著很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，有著極為重要的推動(dòng)作用。而且美術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)課程，可為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，并能樂(lè)在其中，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的目的，教師必須讓每名學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值與創(chuàng)造的潛力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

以“春天”這一課為例，教師在正式開(kāi)展教學(xué)之前，可以對(duì)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，用一些花和柳葉對(duì)黑板和窗戶進(jìn)行點(diǎn)綴或者是出一期與春天有關(guān)的黑板報(bào)。開(kāi)始上課時(shí)播放與春天相關(guān)的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去想象春天的場(chǎng)景，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生跳出慣性思維的限制，大膽想象、大膽創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己心中理想的春天。每個(gè)人心中的春天都是不同的，比如有些學(xué)生會(huì)用燕子歸來(lái)和花朵的開(kāi)放來(lái)表現(xiàn)春天的到來(lái)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓每一名學(xué)生都能在自己想象的海洋中徜徉。

二、進(jìn)行拓展性教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界

美術(shù)學(xué)科流派眾多，每個(gè)流派都有自己的獨(dú)特風(fēng)格和表現(xiàn)形式。但作品中蘊(yùn)含的感情與思想無(wú)不都是深沉而又真摯的。教師應(yīng)積極進(jìn)行拓展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞美術(shù)大師的美術(shù)作品，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，拓展學(xué)生的眼界。教師應(yīng)投入更多的精力研究教材，完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，親自指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去感受不同流派作品所傳達(dá)出的思想和內(nèi)涵，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。

以欣賞《向日葵》這幅畫(huà)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)該作品進(jìn)行品評(píng)，同時(shí)插入幾幅同類(lèi)型的作品以便對(duì)比。在鑒賞的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何鑒賞一幅油畫(huà)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化每名學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，幫助學(xué)生體會(huì)不同流派作品之間的差異性和共同性，接受美學(xué)的熏陶，強(qiáng)化聯(lián)想和創(chuàng)造能力。同時(shí)，也能引起同學(xué)對(duì)該流派創(chuàng)作手法的興趣。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力

每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，都有較大的差異性。這就導(dǎo)致不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)有不同的思維方式與學(xué)習(xí)觀念。這些表面上的不同，正是創(chuàng)新思維的主要來(lái)源。教師應(yīng)將每個(gè)學(xué)生都作為具有獨(dú)立思考能力的個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)。利用每個(gè)學(xué)生特性的不同，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。比如，當(dāng)學(xué)生看到海洋時(shí)，有的學(xué)生聯(lián)想到的是大船載著人揚(yáng)帆起航，有的學(xué)生聯(lián)想到的則是海底之下暗流涌動(dòng)，神秘的海洋生物在盡情徜徉，有的學(xué)生想到的則是電閃雷鳴和數(shù)米高的海浪。教師需要尋找合適的題材，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以播放一個(gè)故事，在故事要結(jié)尾或者是懸念要解除的時(shí)候停止播放，引導(dǎo)學(xué)生自己想象故事的結(jié)尾，并通過(guò)美術(shù)手法表現(xiàn)出來(lái)，完善故事的結(jié)尾。讓每個(gè)人都可以自由發(fā)揮自己的想象力，用自己的主觀思維來(lái)完善自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。

四、積極開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得十分明顯。好多美術(shù)作品都是以現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)的。美術(shù)教學(xué)不能僅拘泥于課堂中，要將地點(diǎn)擴(kuò)展到室外。教師可以不受題目和題材的限制，帶領(lǐng)學(xué)生在戶外盡情地觀察，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力;可以將自己的感受融入美術(shù)作品中，從而創(chuàng)造出具有自我特性的美術(shù)作品，可以極大地提高學(xué)生的自由創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察和思考。

總之，美術(shù)本身就是一門(mén)具有極高創(chuàng)造性的學(xué)科，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持以引導(dǎo)為主、教學(xué)為輔的教學(xué)觀念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)。

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