淺談優(yōu)化聾校初中數(shù)學課堂教學的策略

楊桃桃

摘 要：聾校初中數(shù)學教師如何領(lǐng)會新課標的教學要求，結(jié)合素質(zhì)教育的目標，在具體教學中進行優(yōu)化，提升效率，是每一個初中教師都關(guān)注的問題，更是其追求的目標。

關(guān)鍵詞：聾校;初中數(shù)學;優(yōu)化教學;意義;方法

優(yōu)化就意味著之前的初中數(shù)學課堂教學中存在著問題，脫離了新課標的教學要求和素質(zhì)教育的目標，也影響了教學效率。所以，初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化，首先要發(fā)現(xiàn)問題以及問題的成因，再從問題入手，才能對癥下藥，方得成效。如教學方法的單一、滿堂灌的慣性、對導入的不重視、反思不到位等，對聾生的學習積極性、主動性沒有調(diào)動起來，使聾生的學習態(tài)度比較消極等，這一切都是影響數(shù)學課堂教學效率的病癥，也是要優(yōu)化的對象。

一、優(yōu)化初中數(shù)學教學策略的意義

數(shù)學雖然是一門比較抽象的學科，教也難，學也難，但是只要教師發(fā)現(xiàn)了教學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了當下教學中存在的問題，優(yōu)化數(shù)學教學過程和策略，不但能在一定程度上降低數(shù)學教學的難度，使教學更輕松，也讓課堂氣氛變得輕松、和諧，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的積極態(tài)度，并發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學課堂。尤其對于剛接觸初中數(shù)學的聾生來說，如果教師的教學方法過于傳統(tǒng)、固化，使課堂沒有生氣、活力，讓聾生在學習數(shù)學的過程中感受不到樂趣，發(fā)現(xiàn)不了數(shù)學的神奇魅力，會直接影響聾生對數(shù)學這門基礎(chǔ)學科的認識，讓聾生抱著“數(shù)學難學”的固有認識，造成學習上的障礙。所以，在具體的教學過程中注意優(yōu)化數(shù)學教學過程，優(yōu)化方法與策略，創(chuàng)新方案，嘗試新方法，不但能開啟聾生學習數(shù)學的個性化模式，還能挖掘聾生學習數(shù)學的更多潛能，培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣和熱情，為聾生學好數(shù)學奠定基礎(chǔ)，同時也為數(shù)學課堂的有效教學做好充分準備。

二、優(yōu)化聾校初中數(shù)學教學方法的策略

1.激活學生的學習動機

雖然初中生現(xiàn)在已經(jīng)明白，學習是為了強大自己，可是在學習中依然不夠積極，還是離不開家長和教師的監(jiān)督。究其原因就是聾生缺少一定的學習動機。所以，作為初中數(shù)學教師，要想優(yōu)化教學、提高效率，首先就要改變聾生內(nèi)在的學習誘因和動因，不但要讓其有學習的意識，還要使其覺得數(shù)學學習是一項有趣的活動，這樣他們就會主動學習。其次，循序漸進，明確目標。我們知道初中數(shù)學有一定的難度，知識抽象、難懂，而且知識點密集、瑣碎，這就讓很多聾生心理上自然地產(chǎn)生排斥。所以，初中數(shù)學教師要針對聾生的這一心理，不但要在教學時把枯燥、深奧的知識變得形象、生動，而且還要有明確的小目標，要讓聾生看得到希望，夠得到頂端，這樣就能引導聾生循序漸進、由淺入深、不斷深入，激活聾生學習的動機，使聾生能積極探索，獲得新知。比如，在教學“圓柱的側(cè)面積”時，教師可以讓學生用紙折一個圓柱形，再把圓柱形豎著剪開，聾生就會發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面就是一個標準的長方形，這樣引導聾生套入圓面積的公式，就推導出圓的面積公式等等。久而久之，這樣不但能培養(yǎng)聾生的學習能力，也能激發(fā)其學習動機，使聾生愛上數(shù)學學習，使進數(shù)學教學。

2.讓聾生學會在課堂上提問

提問是初中數(shù)學課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是促進聾生理解、化解聾生疑惑的主要手段。無論是聾生向教師質(zhì)疑、提問，還是教師向其提問，都是圍繞重點、促進教學的途徑。但是在初中數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)雖然有些聾生在課堂學習中很活躍，也積極發(fā)言、提問，但他們提出的問題沒有價值，不但不切合主要內(nèi)容，與重點無關(guān)，思路老套;而且也不利于聾生思路的拓展，對課堂教學作用不大。所以，教師要引導聾生學會提問，使教學的漫長過程，通過提出問題、分析問題、解決問題這樣一個簡化過程，變得思路清晰、重點突出，既保證了課堂教學的效率，也逐漸培養(yǎng)了聾生提出問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)相應的教學情境

初中數(shù)學本身就比較抽象，教師在教學中一定要注意方式方法，使枯燥的數(shù)學知識鮮活起來，切合初中生的學習需求和心理需求。比如，教師結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應的情境，把抽象的知識置于情境中，使它變得直觀、生動，方便聾生理解等，這樣既能保證教學效率，也能激發(fā)聾生興趣。當然，情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)內(nèi)容的需要靈活運用，如問題情境、生活情境、故事情境等，只要在教學時了解聾生狀態(tài)，結(jié)合內(nèi)容，情境的創(chuàng)設(shè)一定能優(yōu)化教學，提升效率。

三、結(jié)語

初中數(shù)學課堂教學方法的優(yōu)化，是素質(zhì)教育背景下對教學的要求。教師通過優(yōu)化過程，突出重點，留出空余時間，與聾生互動、交流，給聾生相應獨立練習的機會，提高聾生學習能力，促使其發(fā)展，是深化初中數(shù)學教學意義的關(guān)鍵。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮