初中道德與法治課堂中學生積極思維推進策略分析

朱曉娟

摘 要：目前，在素質教育不斷發展的大環境中，中小學階段各學科教育更應該加強對學生核心素養的培養，不僅能為社會培養更多的人才，還能推進教育改革進度。而從課程本質上看，初中道德與法治是一門實踐性很強的學科，與現實生活息息相關，教師在課程教學中要著重加強培養學生的綜合能力，這將有利于學生學科思維能力與實踐能力的穩步發展。初中道德與法治教師重點探究積極思維推進策略，以此來提升課堂教學效果。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂;學生積極思維

隨著社會經濟的迅猛發展，我國進入了中國特色社會主義新時代，社會各階層對人才的需求標準越來越嚴格。因此，教育領域要不斷地實施教育改革，以此來培養符合社會發展形勢的全能型人才，各階段學科教學中落實核心素養教學觀念，在教學中不僅要培養學生的理論知識學習能力，還要讓學生在學習過程中提升自身的綜合能力。而初中道德與法治課程作為德育的主陣地，對學生思維能力的培養十分重要，因此教師在實際教學中要重點培養學生的積極思維能力，從而提升初中道德與法治課堂教學的高效性。

一、初中道德與法治課堂教學中培養學生思維能力的價值

初中階段的青少年思維十分活躍，對一些未知事物有著濃厚的求知欲和探索欲。而在如今的信息時代，初中生能接受到各種各樣的信息，他們受思維水平的限制，對這些信息沒有獨立處理的能力，造成這些信息中的不良因素影響學生的正常發展。因此，初中教師要重視這個階段學生的個性規律，明確教學重點，培養學生樹立正確的教育觀念。而初中道德與法治課程作為德育的重要課程，教師在課堂教學中應該以科學的教學手段引導學生的思維能力構建，以此來完善初中生的人格建設，形成正確的學習方式、法治觀和道德觀。

二、初中道德與法治課堂教學中學生積極思維推進的具體教學措施

（一）借助生活實例，開展學習小組案例分析

在學生積極思維推進過程中，教師要想提升教學效果，就需要深度挖掘教材內容，將生活元素引進教學過程中，將生活中的實際案例當作教學輔助工具，讓學生在這樣的學習環境中提升學習興趣，提升自身的綜合能力，從而有效提高初中道德與法治課堂教學水平。

例如，在教學部編版初中道德與法治八年級上冊“網絡改變世界”這部分內容時，教師可以在課堂教學中列舉一個真實案例：少年小胡由于沉迷于網絡游戲，將父母辛苦攢下的3萬多元進行游戲充值，父母得知后將游戲公司告到法院，最終判決由于小胡充值屬于個人行為，游戲公司本著人道主義返還部分錢財。教師讓學生分組討論這個案例里面小胡的行為是否正確，青少年應該怎樣對待網絡游戲。這樣的真實案例分析有助于提升學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解，在案例分析過程中發散自己的思維，提出自己的見解，逐漸提升自己的法治認知，增加自己的知識積累。

（二）運用多媒體技術，將教材內容真實呈現

在信息時代，多媒體技術已經普遍應用于教育領域中，使教師在實際教學中更加快捷、便利。初中道德與法治教師在課堂教學中可以借助多媒體技術的特性，將教材內容完美地給學生呈現出來，這有助于學生清晰地理解教學內容，深刻掌握道德與法治知識，提升自身的學習水平。

例如，在教學部編版初中道德與法治九年級上冊“中華一家親”這部分內容時，教師可以利用多媒體設備播放我國的地圖和少數民族的分布區域，然后運用提問式教學方式問學生我國有多少個民族，請列舉一些少數民族的特色和風土人情。通過這樣的課堂問題讓學生進行針對性學習，加深對教材內容的理解和掌握，拓展學生的思維模式，增加教師與學生之間的互動交流機會，讓教師更加方便了解學生的實際學習情況，助推后期的教學設計和教學活動的開展。

（三）開展實踐教學活動，培養學生道德與法治意識

在學生積極思維推進過程中，教師要將教學資源進行歸納與整合，合理地運用第二課堂拓展學生思維能力的全方位發展，將現代化與創新元素融入教學體系中，多開展校園道德與法治實踐活動。如進行文明班級評選、校園文明形象大使評選活動、班級中文明標兵評選等活動，這些實踐活動的宗旨就是提倡道德與法治的宣傳，評選出道德與法治模范，以此來提升學生的道德與法治意識，從而有效提升學生的道德與法治思維能力。

總之，初中道德與法治是教育領域中對學生的發展有重要影響的學科，利用初中道德與法治教學能夠端正初中生的學習態度，樹立正確的思想品質、價值觀念以及法治意識。在實際教學中教師基于學生思維推進為基礎進行教學設計，有利于學生在學習過程中提升自身思維能力，塑造完整的法治觀和道德品質，從而達到素質教育的教學標準，推進教育改革進度。

參考文獻：

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編輯 李琴芳