新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)分析

藺明魁

摘 要：針對(duì)新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的主體地位、優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容三個(gè)方面展開探究分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在諸多弊端與問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)難度較大，學(xué)習(xí)效果不理想。在新課改背景下，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的演示性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探究性實(shí)驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。因而針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法進(jìn)行探究分析，有很大的必要性與現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理作為理科學(xué)科，內(nèi)容相對(duì)枯燥，知識(shí)體系相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)、邏輯思維等能力要求較高。在這種情況下，倘若教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生展開科學(xué)的引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)更加困難，久而久之，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。為此，想要確保該學(xué)科的教學(xué)效果，教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，一旦學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)欲望便會(huì)有效提高。為此，基于新課程教育改革的背景，物理教師要努力做到以下兩方面要求。

1.在準(zhǔn)備開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要注重制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題參與實(shí)驗(yàn)探究。在此期間，倘若教師提前闡述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與原因，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生探索的欲望降低，因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入部分。例如，在講授《聲音的特征》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如：“同學(xué)們，如果直尺在桌面外露出的長(zhǎng)度出現(xiàn)變化，用手撥動(dòng)直尺，其音調(diào)會(huì)隨之變化嗎？”隨后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用直尺在桌面上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這種情境下，學(xué)生會(huì)帶著探索欲望進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。

2.在教學(xué)期間有些實(shí)驗(yàn)操作難度較大、操作要求較高，難以在課堂上進(jìn)行。為此教師可以借助多媒體設(shè)施，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)的方式，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。與傳統(tǒng)的講授方式相比，多媒體具備更加形象直觀、圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，可以將煩瑣復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)。例如，在講授《聲音傳播的途徑》這節(jié)課時(shí)，想要通過(guò)玻璃罩抽氣的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，達(dá)到教學(xué)的效果，由于受場(chǎng)地、設(shè)備與技術(shù)的限制，在課堂上根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。相比之下，教師可以依靠多媒體設(shè)施，為學(xué)生放映相關(guān)視頻影像資料，使學(xué)生能夠觀看實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，同樣可以加深其理解程度，起到良好的教學(xué)效果[1]。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式同樣是教師演示，學(xué)生被動(dòng)地觀看，學(xué)生并沒(méi)有足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了諸多不利影響。為此，在新課程教育改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣力求讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果，使其從親身實(shí)踐當(dāng)中找出問(wèn)題并改正，提升其學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授《冰、蠟燭的融化與凝固》的實(shí)驗(yàn)期間，教師可以采取分組的方式，將學(xué)生以四人為一組分成若干小組，指導(dǎo)其共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作前，教師需要為學(xué)生闡述注意要點(diǎn)，確保學(xué)生掌握晶體與非晶體的特征，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)冰與蠟燭進(jìn)行猜測(cè)，分析二者是晶體還是非晶體。隨后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察并記錄冰與蠟燭在融化期間二者的溫度隨時(shí)間出現(xiàn)的變化，繼而畫出相關(guān)圖像來(lái)驗(yàn)證每個(gè)小組的猜想。在此教學(xué)情境中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作、觀察分析、獲得結(jié)論這一套完整的流程，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

新課程教育改革對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與內(nèi)容，同樣提出了新的要求。現(xiàn)階段，不少物理教師依然尊崇以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與內(nèi)容，認(rèn)為專業(yè)人士編寫的內(nèi)容具有極大的權(quán)威性與可靠性，因而不敢質(zhì)疑教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，依然墨守成規(guī)，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為此，教師要努力做到以下兩方面要求。

1.教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與內(nèi)容進(jìn)行一定程度的合理優(yōu)化，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中勇于實(shí)踐自身的想法，積極同其他物理教師展開探討合作，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式。例如，在開展凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，以往使用蠟燭作為光源，由于其燃燒時(shí)在光屏上的投影不太穩(wěn)定，伴隨著蠟燭的不斷燃燒，教師還要不斷調(diào)整蠟燭的位置，從而影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作煩瑣，存在諸多缺點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，使用發(fā)光的二極管將其制作成F形狀，以此來(lái)替代蠟燭作為新型實(shí)驗(yàn)光源。通過(guò)采取這種方式，可以保證光源更安全、更穩(wěn)定，還能按照F形狀的正反情況來(lái)確定成像的情況，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.教師要注重指導(dǎo)學(xué)生多設(shè)計(jì)、參與課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在此期間，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開科學(xué)設(shè)計(jì);要提前籌備好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證課外實(shí)驗(yàn)的合理有序。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，共同合作制作潛望鏡、不倒翁以及孔明燈等，從而強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性[2]。

綜上所述，基于新課程教育改革的背景下，在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的過(guò)程中，物理教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的因素。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)物理教學(xué)工作有效、穩(wěn)定地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德茂.新課程改革下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新思考[J].求知導(dǎo)刊，2019（47）：50-51.

[2]吳愛(ài)娟.新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新探析[J].探索科學(xué)，2019（10）：167.

編輯 張俐麗