關于初中數(shù)學互動式課堂教學模式構建與思考

王海紅

摘 要：在當前教育環(huán)境下，數(shù)學教學對學生的發(fā)展極為重要，但是數(shù)學知識比其他學科更加抽象、復雜，對于知識敏感程度不高的學生而言，理解起來相對困難。所以教師必須突破傳統(tǒng)教學思維，在教學中更加關注學生的主觀思考，為學生構建起互動式課堂教學模式，讓學生與學生之間、學生與教師之間能夠針對問題展開充分的溝通討論，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠自主探究知識解決問題，以此來提高學生對數(shù)學知識的理解和認識。

關鍵詞：初中數(shù)學;互動教學;構建;思考

初中學生正處于身心快速發(fā)展的階段，所以學生的獨立思考和創(chuàng)新能力發(fā)展尚不完善，但是數(shù)學又是一門較為靈活并且邏輯性強的教學科目，教師只是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，針對教學內(nèi)容進行文字性描述，很難讓學生充分了解數(shù)學知識，學生的學習效率較差。因此教師在教學中要與學生多交流，活躍課堂氣氛，為學生提供更加獨立自主的思考空間與機會，讓學生在課堂教學中能夠掌握正確的學習方法，從而加強學生的自主學習能力。

一、為學生打造公平、民主的學習氛圍

互動式課堂教學模式主要是指教師要轉變學生在課堂教學中的主體地位，以學生為主，讓學生主動參與到教學活動中，教師與學生要針對教學內(nèi)容展開深入的探討和交流，從而促使學生共同進步的一種教學模式。但在傳統(tǒng)教學中教師是課堂的主導者，學生只是單純地聽從教師所講解的知識和服從教師的安排，這樣就導致學生與教師之間存在一定的隔閡，學生無法以正確的思想狀態(tài)面對教師，對教師也會產(chǎn)生一定的畏懼心理。為了打破學生與教師之間的隔閡，教師就需要在教學中為學生打造公平民主的學習氣氛，促使學生能夠主動與教師展開討論，這樣才能夠充分發(fā)揮課堂互動教學活動的教學功能。

以“一元一次應用題”的教學為例，“如果要將一幅長為80厘米，寬為50厘米的矩形風景畫進行裝裱，在周邊鑲上木質(zhì)條紋，從而形成一幅精美的藝術作品，已知裝裱后這幅作品的總面積為5400平方厘米，那么在風景畫周邊鑲上的木質(zhì)條紋寬多少厘米？”教師可以幫助學生梳理解題思路，將木質(zhì)條紋的寬設置成為x，隨后引導學生自主畫出這幅藝術作品的示意圖，并且要求學生結合教師所設置的未知數(shù)來自主尋找在應用題中的等式關系，并且列出矩形面積方程。教師與學生就可以初步完成共同解答問題的教學過程，并且由于擁有了教師的提示，學生就可以更加快速地掌握數(shù)學知識，師生之間打破了無法交流合作的隔閡，提高了教學有效性。

二、劃分學習小組有機展開，合作互動教學

合作互動教學是要求學生在學習過程中展開師生、生生合作互動的教學模式，此時教師就可以在教學中將班級學生劃分為不同的學習小組，讓學生在學習小組內(nèi)部去展開合作學習，這樣的教學模式可以促進學生自主運用所學的知識解答問題，提高學生的實際應用能力。并且在合作互動中，學生的知識中存在的漏洞也可以從他人的思維中得到彌補，可有效提高學生的自主學習能力，開拓學生學習事業(yè)，為學生打造更加寬松自主的獨立學習空間。

例如，在“絕對值”的教學中，其核心教學重點是為了讓學生了解什么叫作相反數(shù)，相反數(shù)有哪些特點。由于數(shù)學知識相對于其他學科而言較為抽象，為了能夠促使學生更加直接地去了解數(shù)學知識，教師則可以將學生劃分為不同的學習小組，讓學生利用畫圖或者自主討論的方式去解決問題。由于學生在小組內(nèi)部可以放松地去展開充分的討論研究，也就可以促使每一個學生都融入教學活動中。除此以外，教師也應當時刻觀察所有學習小組的學習動態(tài)，尋找合適的時機加入學生的討論過程中，這樣教師既可以在小組合作教學中幫助學生解決困難問題，還可以校正學生的學習動向，提高教學的針對性。

三、利用互動式教學開闊學生思維

數(shù)學知識較為抽象，并且邏輯性較強，因此在教學中要求學生必須要擁有靈活的思維，才能夠真正掌握數(shù)學知識，而互動式課堂無論是在學習模式還是在思維模式上，都能夠為學生提供更大的發(fā)展空間，能夠促使學生更好地挖掘個人學習潛能。傳統(tǒng)教學中，學生只是單純地聽從教師的講解，這樣的學習模式限制了學生的學習思維，而互動式教學則可以通過學生與他人的溝通互動，對個人思維與學習內(nèi)容進行彌補，從而不斷拓展學生的學習思維，提高學習效率。

例如，在“抽水進水”的教學中，由于抽水進水過程同步進行，學生判斷起來有一定的難度。此時教師就需要利用互動式教學來開闊學生的思維，在引導學生自主學習討論之前，教師可給予學生相關知識的引導和問題的梳理方法。讓學生在互動式教學中與其他同學輕松地去討論并得出知識點，提高課堂教學的活力，也隨之讓學生感受到數(shù)學教學的獨特魅力。

總之，在初中數(shù)學教學中展開互動式教學，能夠為學生提供良好的學習環(huán)境，提高學生的學習積極性和課堂教學趣味性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高學生實踐動手能力的主要教學途徑。因此教師需要在教學中靈活運用合作互動式教學，已達到快速提高教學效果的目標。

參考文獻：

[1]王軍.初中數(shù)學互動教學存在的問題及解決辦法[J].課程教育研究，2019（36）：135.

[2]吳飛娟.關于“初中數(shù)學合作、互動式作業(yè)批改”新模式的探索[J].中學數(shù)學教學參考，2018（21）：26-29.

[3]王卓凡，湯月嫦，單雪紅.初中數(shù)學“互動探究課堂”教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].數(shù)學學習與研究，2017（24）：21-22.

編輯 張俐麗