小學語文低年段學生傾聽能力的培養

陳彥

摘 要：在新課程標準不斷推進落實的今天，小學低年級語文教學工作除了要讓學生掌握基礎知識之外，還需要培養學生的傾聽能力，讓他們在學習過程中更加順暢地接受知識點、幫助學生在未來激烈的人才競爭中占據有利地位。實質上，低年級學生性格多半活潑好動，思維能力尚不成熟，給傾聽能力培養帶來了一定的困難，因此教師可采取端正傾聽態度、提出傾聽教學要求、創設傾聽能力教學氛圍的方法，加強傾聽教學訓練，開展傾聽教學。

關鍵詞：小學語文;低年級;傾聽能力;培養方式

時代在不斷地發展，我國的教育事業也逐漸發生著改變，素質教育逐漸深入人心。培養學生的傾聽能力這一教學目標開始走進人們的視野，成為小學語文低年級教學的重要目標之一。實際上，學生是否掌握傾聽能力，決定了他們能否快速理解和掌握對方表達的信息，也就決定了他們的語文學習能力和溝通能力等一系列相關能力。然而很多小學生受年齡限制，并沒有太突出的傾聽能力，在這種情況下加強對本課題的研究就顯得至關重要。

一、端正傾聽態度，提出傾聽教學要求

傾聽是人與人之間進行有效溝通的必需能力，然而在傳統的低年級語文教學工作中，學生的這種能力并未得到應有的關注，很多教師將教學重點放在教材和學生表達能力上，卻忽略了學生傾聽他人的重要性。所以在今后的小學低年級語文教學工作中，教師有必要盡快認識到傾聽能力的重要性，讓學生擺正自己的態度，引導學生在傾聽他人的過程中發現自己觀點的不足之處。具體來說，教師可根據課堂教學內容給出傾聽的要求，比如說除了要用耳朵聽別人講話之外，還需要觀察對方的表情、快速歸納總結對方講話的重點等，做到認真傾聽、安靜傾聽、完整傾聽，這樣學生的傾聽能力才會逐漸成形。舉個例子來說，在帶領學生學習《小壁虎借尾巴》這節課內容的時候，教師在尚未正式進行授課的時候，可以給學生布置本堂課的第一個學習任務——聆聽，而后利用多媒體設備給學生播放《小壁虎借尾巴》的錄音，在聽過之后，讓學生說一說自己聽到小壁虎向哪些動物借了尾巴、對方是否同意了這個請求等。在第一次進行類似授課的時候，很多學生都無法記住重點內容，但隨著傾聽教育的深入和推進，其傾聽能力都會有所提升。

二、創設傾聽能力教學氛圍，讓學生樂于傾聽

小學低年級的學生年齡普遍較小，因此他們的認知能力發展一般都不太成熟，而培養學生的傾聽能力，則是一種貼合學生認知能力發展進度的嘗試，有助于學生快速地形成綜合素養。教師在進行教學的時候，必須要在正常進行語文教學的同時，創設傾聽教育的氛圍和條件，從而鼓勵學生積極傾聽。也就是說，教師需要從以下兩個方面入手：第一，要在開展語文教學工作的過程中，采取措施鼓勵學生形成傾聽能力，觀察他們在學習的時候是否能正常高效地傾聽教師的表達，并對有效傾聽的學生進行鼓勵和表揚，提升他們的積極性和熱情。第二，要以身作則發揮示范作用，給學生樹立傾聽的榜樣，讓學生的模仿能力得到最大化利用，在教學過程中安靜、認真地傾聽學生的表達，并尊重他們的意見、提煉其中的重點內容，鼓勵學生積極學習模仿，保證學生傾聽能力的快速發展。

三、指導傾聽的方法，加強傾聽教學訓練

小學低年級語文教學中傾聽教育是否能取得實質性進步，很大程度上取決于傾聽教育方法是否合理，教師必須告訴學生如何進行傾聽才能取得實際效果，這樣學生才能抓住重點，并迅速形成自己的傾聽能力。第一，教師需要讓學生保持專注，在他人講話發言的時候做到不插話、不打斷，保持耐心。第二，教師需要根據教學內容，引導學生復述重點內容，從而培養學生接收信息、提取信息的能力，最終強化他們的傾聽能力。舉個例子來說，在帶領學生學習《司馬光》這篇課文的時候，教師就可以在講授完基本內容以后，隨機挑選幾個學生對本篇課文的內容和情節進行復述，這樣一來學生就會逐漸形成提取關鍵信息、記憶關鍵信息的能力，在傾聽的過程中將會更加順暢和準確。除此之外，教師也可以充分結合多媒體設備，利用多媒體設備給學生播放與課文相關的動畫片、紀錄片等，讓學生在觀看后把自己記住的內容寫下來，每個小組最終提交一份總結性的情節內容，完成度最高的小組獲勝，這樣一來學生的傾聽熱情也會被充分調動起來，傾聽能力自然得到鍛煉。

綜上所述，傾聽是一種十分重要的能力，是人們了解他人思維、準確認識世界的必要能力，也是小學生在學習過程中獲取知識、積累素養不可或缺的能力之一，缺乏傾聽能力，人際交往也會受到負面影響。當然，這并不代表人的傾聽能力是與生俱來的，其往往需要經過訓練和培養才能最終形成。在小學低年級語文教學中采取措施培養學生的傾聽能力，毫無疑問是一種新的嘗試和突破。在今后的工作中，教師必須根據低年級學生的實際情況，不斷探索和研究有效的傾聽能力培養策略。

參考文獻：

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