“伙伴課堂”教學模式讓數學課更精彩

邢闖

摘 要：“伙伴課堂”是以伙伴為根本展開的團體合作的新型教學模式。在“伙伴課堂”中，通過與伙伴之間的交流，伙伴之間的互幫、互助學習形式，利用小組教學的方式來開展活動，不僅可以方便學生建立融洽的關系，還能使學生的合作能力得到提升。而教師在“伙伴課堂”中，要將自身的角色與學生放在平等的位置，同時也要注重與學生的交流，在課堂中進行有效的互動，從而使學生的整體素質得到提高。

關鍵詞：“伙伴課堂”;教學模式;小學數學

隨著新課程改革的深入發展，課堂教學是教師教授知識、學生學習知識的媒介。傳統的教學方式在課堂教學中教師統一教、學生統一聽，師生之間、生生之間沒有有效的交往與互動。在新課程實施中，教師與學生應該處于一個平等的地位，教師與學生之間要形成一個真正的“知識的共同體”，師生之間、生生之間共同學習進步，共同發展。因此，“伙伴課堂”的研究是不斷推行新課程改革的發展需要。

一、制訂教學目標，明確學習任務

制訂明確的目標是創設“伙伴課堂”學習的重要步驟之一。它要求教師首先將課本進行全面研究、理解，再通過不同的課程設定不同的課程結束后需要達到的效果，也就是教學目標。再通過課堂中的合作學習最終實現教學目標。教學目標的建立不是籠統的，而是很細致的。教師可以通過先進行整單元的學習目標建立，再將單元目標分解成每節課的目標，根據每位學生的個體差異性與自身的基礎，將每節課中的重難點進行預設。在數學課堂教學中，實施“伙伴課堂”的條件則是要明確本堂課的學習任務，通過提前創設的重難點以及目標，提出問題，讓學生進行合作探討，使學生能夠通過合作學習挖掘出問題的答案。例如，在學習圓柱體側面積相關知識時，教師首先創設學習目標：了解圓柱側面積的算法以及在小組探討的過程中培養學生的合作學習能力。本堂課教師通過將學生每4人分為一組的小組形式，讓學生自由探索，剪開圓柱體的側面，再與未剪圓柱體相比較，從而得出圓柱體側面積的算法，最后再將學習進行拓展和延伸，引導學生以合作的形式再次布置探索任務。不僅增加了學生學習的興趣，還讓學生的合作能力得到了提高。

二、合理建設學習小組，引導學生明確小組任務角色，學會進行合作、交流

當下，大多數學生都是獨生子女，所以比較自我，不太會考慮他人的感受，也不太懂得如何去合作。所以，在合作學習的過程中可能會產生一些矛盾，不愿意與他人溝通或者是太強勢，必須別人聽自己的意見或建議，這些都是缺乏合作意識的表現。針對這些情況，教師要加強對學生合作能力的培養。在課堂過程中，引導學生進行角色劃分，例如“立體圖形”的學習中，教師可以將學生分為4人或6人一組進行學習，教師先擺放一組立體圖形，讓學生畫出這個立體圖形的4個面，提出問題后教師可以讓學生自行進行合作探索、研究，將小組的人員分工，誰負責擺，誰負責看，誰負責畫，最后再派一名小組代表進行結論分享。在這個案例中教師將學生進行分組操作，這也是在小學課堂上可以進行創新的一種方法，這樣的方法不僅能夠保證學生的動手實踐次數，還可以增強學生與學生之間的合作關系，增強學生的合作能力和自我探索能力。在運用“伙伴課堂”教學模式教學的過程中，交流也是一個非常重要的方面，如遇到不愛說話、不善于交流的學生，教師需要增強學生的自信心，鼓勵學生，引導學生敞開心扉去表達自己的想法。而面對強勢、自我意識比較重的學生，教師需要啟發學生傾聽別人的意見，鼓勵學生用正確的態度和心態展開討論。合理地建設學習小組，好的溝通與探索才是成功合作學習的前提條件。

三、教師明確自己的角色，與學生建立有效的互動

傳統教育的模式中，教師是主導者，將知識傳授給學生，讓學生掌握，學生在學習過程中沒有自主性，所以這也是在教學中教師要注重的問題。有些教師會為學生創設合作學習的環境和氛圍，但是在指導過程中可能還是會摻雜一些傳統模式，過多地參與到學生的探索學習過程中。教師可以在學生探究新知識的過程中進行適當的引導，對課程內容的重難點進行提示，為學生營造自由、和諧的氛圍，放手讓學生自由探索、獨立思考。好的教學能夠提高課堂效率，并且可以讓學生養成良好的學習習慣。在日常教學中，課堂互動的環節包括生生互動與師生互動兩個方面。在課堂教學過程中，教師與學生之間進行有效的互動，不僅能夠使課堂氛圍變得輕松、愉悅，還能加深師生之間的情感，使教師與學生之間不再有隔閡。教師在教學過程中可以采用提問、互動的形式，為學生創設良好的問題情境，通過這種提問的形式進行互動，讓學生能夠參與到課堂中，也方便教師了解學生知識的掌握情況。

總之，構建有伙伴特色的課堂教學模式，可以促進數學教學模式的飛躍發展。在教學中教師和學生的關系是平等的，讓學生在與同伴、教師共同的學習過程中，查缺補漏，增進與同伴之間的情感，促進學生綜合素質全面發展。

參考文獻：

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