核心素養視域下初中數學教學中學生運算能力的培養策略分析

陳玉榮

摘 要：初中生具有良好的運算能力，不論是對之后數學知識的學習，還是綜合素質發展都具有重要意義。因此，在實際授課中，初中數學教師應結合實際情況，引用針對性、有效性較強的策略方法強化學生運算能力培養。尤其是在核心素養下，要引導其掌握更豐富、適合的運算方法。

關鍵詞：核心素養;初中數學;運算能力;培養策略

核心素養指的是學生在接受教育的過程中應具備的，能夠充分滿足終身、社會發展需求的品格、能力，主要涉及學生知識、技能與價值觀等諸多方面的能力，體現在科學精神、人文素養以及學習習慣與實踐創新等方面。在日常教育培養中，數學教師應結合數學學科核心素養的發展目標探索更新穎、多樣化的運算能力的培養策略方法，從整體上提升初中生的運算能力。

一、更新教育理念，凸顯學生主體地位

在日常教學活動中，要為學生提供足夠的思考、練習時間，使其可以在解題中慢慢減少因為粗心而出現的錯誤。

比如，在講解“有理數加減法”這一知識點時，可以將學生合理劃分成幾個小組，結合不同小組運算能力的發展情況，為其布置難度不同的練習題。例如，針對數學基礎較差的小組，教師可以為該組成員先布置“-9+（-7）=？ -6+（-8）=？”等一些難度較小的運算題，先幫助學生增強運算信心，然后再結合小組成員運算效率以及準確性對運算題目的難度和數量做出恰當的調整，促進學生運算能力的同步提升[1]。

二、開展運算拓展活動，鍛煉學生運算能力

數學運算學習、練習過程其實是較為枯燥的，所以，為了避免學生產生厭煩、抵觸情緒，教師可以在日常練習中適當地組織學生開展一些運算拓展活動[2]。

三、總結運算技巧，拓展學生數學思維能力

要想進一步提升學生的運算能力，就要在日常教學中引導學生不斷強化對數學運算中一系列技巧的總結、概括，以此來激活、拓展學生數學思維，為學生之后的遷移、運用奠定良好基礎。其實數學教材中的很多理論知識、技巧都是可以反復引用的。

在實際運算過程中，教師要指導學生先學會去分母，然后再將等號兩邊都乘以“2（2x-1）”，再經過去括號、移項進行化簡，以此算出最終結果，注意解分式方程一定要驗根。在學生掌握了去分母的技巧之后，教師可以再為學生提供一些類似或者是難度更大的解分式方程運算題，以此幫助其鞏固練習，促進其運算能力的不斷提升。

四、重視學生解題習慣的培養

在數學運算中，即使是一個等量關系的考慮出現錯誤，最終的運算結果也會出現很大偏差。在實際運算中，若可以利用草稿紙來清晰地書寫運算過程，便可以節約運算檢查的時間，促進學生運算正確率、運算效率的提升。

比如，（2015·廣東省，第22題，7分）某電器商場銷售A、B兩種型號的計算器，兩種計算器的進貨價格分別為每臺30元、40元。商場銷售5臺A型號和1臺B型號計算器，可獲利潤76元;銷售6臺A型號和3臺B型號計算器，可獲利潤120元。

（1）求商場銷售A、B兩種型號計算器的銷售價格分別是多少元？（利潤=銷售價格-進貨價格）

（2）商場準備用不多于2500元的資金購進A、B兩種型號計算器共70臺，問最少需要購進A型號的計算器多少臺？

（1）要列方程（組），首先要根據題意找出等量關系，本題設A、B型號的計算器的銷售價格分別是x元，y元，等量關系為：“銷售5臺A型號和1臺B型號計算器的利潤76元”和“銷售6臺A型號和3臺B型號計算器的利潤120元”;（2）不等式的應用解題關鍵是找出不等量關系，列出不等式求解。本題設最少需要購進A型號的計算器a臺，不等量關系為：“購進A、B兩種型號計算器共70臺的資金不多于2500元”，明確等量關系，做好檢驗之后，再進行解答。以此節約重新運算檢查的時間，促進其運算正確率、運算效率的顯著提升。

五、結語

教師要充分認識到運算能力培養在數學教學中的地位，及時更新教育理念，探索、嘗試更新穎的教育培養策略，以此激活、拓展學生的運算思維和提升學生的運算能力，給學生數學核心素養的發展創造良好條件，促進課堂教學效率顯著提升。

參考文獻：

[1]王國堅.提升核心素養，感受數學魅力：關于數學核心素養培養的實踐思考[J].新課程（中學），2016（12）：147.

[2]劉云.核心素養視角下初中數學教學中學生運算能力的培養[J].西部素質教育，2017，3（10）：188.

編輯 曾彥慧