小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效性研究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展，利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，利于提高學(xué)生的人際交往能力，并在提高教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)教師和學(xué)生雙方的積極參與，任何一方的缺少都不能稱為有效的互動(dòng)教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力探索，采用多種教學(xué)策略，有效運(yùn)用多種互動(dòng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，開(kāi)展有效的互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的最大價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);有效性

1提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)有效性的意義

數(shù)學(xué)作為一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵作用，不但能夠推動(dòng)學(xué)生形成良好的思維能力，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為其未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在整體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算內(nèi)容貫穿教學(xué)課堂始終，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到很多與計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題。而對(duì)于處在此年齡階段的學(xué)生來(lái)講，其自身的思維、認(rèn)知和自控等能力尚且處于發(fā)育階段。部分學(xué)生面對(duì)大量的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，容易出現(xiàn)看不懂題目、不會(huì)解題等現(xiàn)象，從而影響其自身發(fā)展。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的有效性能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為重心，從而很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的科目，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著很大的幫助。而教學(xué)互動(dòng)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)教師與學(xué)生之間想法、觀念及問(wèn)題的交流，從而幫助學(xué)生更好地從教師和同學(xué)那里找到正確的解題思路，以使教師更好地了解當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)更新自身教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)與管理方式，以順應(yīng)當(dāng)前教育改革的潮流。盡管很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提升數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效性對(duì)提升整體教學(xué)質(zhì)量的重要性，但是課堂中的教學(xué)互動(dòng)仍然存在一些問(wèn)題。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)方式已經(jīng)逐漸成為常態(tài)。但在此過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題大多只體現(xiàn)出表面內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)互動(dòng)停留在表面，無(wú)法使師生產(chǎn)生共鳴。

3提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)有效性的策略分析

3.1建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂的引路人，對(duì)于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，多與學(xué)生溝通交流，積極主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用愛(ài)心和耐心對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須充分考慮學(xué)生的年齡和心理特征，采取靈活的互動(dòng)教學(xué)形式，充分聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題，突出他們的主體地位。

3.2營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展要建立在和諧的學(xué)習(xí)氛圍里，建立一個(gè)互動(dòng)的課堂需要一個(gè)和諧的氛圍。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在和諧的氛圍中更加認(rèn)真，情感態(tài)度也是最活躍的。有許多因素影響著教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。在眾多的影響因素中課堂教學(xué)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，從而影響教學(xué)的有效性。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，較多的是對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，需要記憶背誦的知識(shí)較少，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。研究與實(shí)踐都證明，在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生與教師、與同學(xué)互動(dòng)的積極性更高，學(xué)習(xí)狀態(tài)最好。因此，低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)應(yīng)特別注意營(yíng)造課堂氛圍。

教師可以采取情景化教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，開(kāi)展情景化教學(xué)，有效活躍課堂氛圍。教師要考慮到小學(xué)生年齡低的特點(diǎn)，結(jié)合他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活或者感興趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性。小學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，對(duì)事物充滿好奇，趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題能有效地加強(qiáng)師生之間與生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探索精神。比如，在“元角分”一課的教學(xué)中，教師就可以把課堂模擬為學(xué)生都喜歡的小賣(mài)部，教師扮演小賣(mài)部老板，學(xué)生扮演顧客，借助相對(duì)應(yīng)的道具，模擬顧客來(lái)小賣(mài)部買(mǎi)東西的場(chǎng)景。之后可以轉(zhuǎn)化角色，教師為顧客，學(xué)生為小賣(mài)部老板。通過(guò)商品的標(biāo)價(jià)以及買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程，讓學(xué)生潛移默化地了解人民幣單位元、角、分的概念以及掌握它們之間的換算。教師和學(xué)生之間有趣的交流互動(dòng)，能夠活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，并促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化和應(yīng)用。

3.3環(huán)境互動(dòng)

環(huán)境互動(dòng)是教師實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的有效方式，由教師創(chuàng)設(shè)有利于師生之間、生生之間進(jìn)行相互交流的課堂環(huán)境，如組織學(xué)生圍成半圓形，或組成馬蹄形，或全班圍坐在一起。通過(guò)調(diào)整學(xué)生的位置，使學(xué)生既能面對(duì)教師，又能面對(duì)同學(xué)，除了進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，也能通過(guò)肢體語(yǔ)言、面部表情等非言語(yǔ)信息進(jìn)行交流，以此擴(kuò)大師生、生生的交流范圍。

3.4個(gè)群互動(dòng)

個(gè)群互動(dòng)是教師實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的重要方式，主要體現(xiàn)為教師個(gè)體與學(xué)生群體之間的互動(dòng)和學(xué)生個(gè)體與班級(jí)群體之間的互動(dòng)。群體之間的互動(dòng)較多，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮集體的教育力量。因此，教師應(yīng)該多創(chuàng)造有利于開(kāi)展個(gè)群互動(dòng)的環(huán)境。如開(kāi)展小組競(jìng)賽、小組互查等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，教師也應(yīng)適當(dāng)參與進(jìn)來(lái)。

例如，在教學(xué)“乘與除”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為六人一個(gè)小組，每個(gè)人手上都有六根小棒，教師再給每組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們合作完成。這樣的教學(xué)方式不但能促進(jìn)小組之間的競(jìng)賽，又能讓小組內(nèi)各個(gè)成員學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)合作，想要小組快速完成任務(wù)，小組內(nèi)就必定要有交流和合作，這能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的積極性，促使小組成員之間相互合作，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，新課程改革對(duì)小學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，在課堂上逐漸開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而完成高效的教學(xué)互動(dòng)。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)效果還有待提升，其不僅影響著教師正常教學(xué)工作的開(kāi)展，還會(huì)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生阻礙，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的有效性顯得尤為重要。

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作者簡(jiǎn)介：

葉祥益（1983.6）男，布依族，貴州省安龍縣人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（作者單位：貴州省安龍縣招堤街道第一小學(xué)）