淺談初中生物學生主體地位提升教學策略

顏毅

摘?要：新課程下的初中生物課堂教學活動要達到高效，就需要初中生物教師運用新課程理念，根據學生的自身實際情況，去優選適宜的教學方法與教學手段組織學生學習生物活動，讓學生積極主動參與到自主學習、合作探究，體現出學生學習生物這門課的主體地位。

關鍵詞：初中生物;主體能動性;教學策略;高效課堂

生物學科教學活動中，教師需要給學生機會，讓學生通過自主學習，充分展示學生學習生物知識的主體能動性，讓學生感覺到學中樂趣。生物教師如何將生物課堂交給學生，讓學生在學習生物的活動中，真正感受到學習生物的樂趣，筆者從以下幾個方面來談談自己的一些做法與同行探討。

一、創設情景，激發學生學習生物的興趣。

興趣是最好的老師。如果讓學生對生物學科感興趣，那么學生就有了學習好生物科成功的一半機會。在信息化的今天，學生接受新生事物較快，在網絡上看到的許多新奇的事兒，也是在日新月異地不斷變化著，由于學生個體差異的存在，部分學生學習生物學科的興趣不高，沉醉于網絡游戲，導致厭學情緒日趨上升，生物教師抓住激發學生學習生物興趣，這是最關鍵的一步。筆者認為生物教師可以從以下幾個方面去激發學生學習生物的興趣，體現生物教學中學生主體地位：

1.上好生物第一課。許多教師在上第一課時靜心思考從哪個角度去著手激發學生學習興趣，比如學生剛進入初中，學生在小學階段學習科學這門課，就為學生學習生物學科打下了一定的基礎，教師可以運用多媒體展現當代社會發展的巨大變化，并結合生活中的具體事例來解釋生物的重要性，以及生物學與其他學科和生活實際聯系緊密的特點來說明生物是社會發展，全球人類文明進步以及每一個人生活水平的提高，都離不開生物的發展與廣泛應用，這樣既突出了生物學的重要性和實用性，又激發了學生的求知欲望和學習的積極性。

2.采用多種方式激發學生學習生物的興趣，是高校課堂教學的前提與保障。生物教師可以根據生物教學的內容，巧妙設置適合于學生學習的情景，并在情境中提出問題，讓學生搜尋情境中的有用信息，去思考，激發學生探究的欲望。

比如在組織學生學習“人的生殖”知識時，教師要引導學生明確這節的知識，既是這章的一個重點，同時也是七年級的一個學習重點，教師可以利用多媒體以父母生育、養育我;我敬愛、報答父母為主線的情境，把人體生殖知識的教學與情感、態度、價值觀的教育有機地結合起來進行教學。于是乎，我在課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，結合畫面讓學生感覺在濃郁的親情氣氛中，從而激發學生學習這節知識的興趣;另外相聲、小品引入法，表演以及運用幽默的語言、謎語、故事、口訣等生動活潑的形式，生物教師適宜運用表揚、贊賞等激勵手段，平等融洽的師生關系，引起學生的學習興趣。

二、引導學生自主學習、合作探究的教學方式，體現出學生學習的主體性。

自主學習、合作探究學習方式，是新課程理念指導下的學習活動，要求生物教師引導學生自主學習、合作探究的學習方法。在學生自主學習過程中，教師的主導作用的發揮是讓學生掌握自主學習的方法、信息獲得的途徑、知識的梳理等，讓學生養成良好的學習習慣，教師所占用的時間不宜過多，主要是督促學生獨立學習，完成一定的學習目標與要求，這樣有利于通過學生獨立思考問題和解決問題的能力。

學生進行合作探究性學習，這是學生參與到學習小組中去通過學生互動交流，需要生物教師在掌握學生的實際情況的基礎上，合理將學生分組，實行小組合作探究學習，要落實小組長的責任;小組合作探究的時間上要保證，不能只圖形式，不管學習活動的效果，這就要求教師事先要向學生講清合作探究的要求與步驟，必要時對合作探究遇到困難的小組學生給予幫助，讓學生度過難關;教師在學生的探究中，要充分發揮示范作用，通過學生合作探究，互動交流，共同思考、討論等方式，引導學生掌握生物實驗探究的策略與技巧，通過學生自主探究、合作探究等體會到探究活動的快樂。同時，也較好培養了學生集體觀念，競爭意識，發展學生的思維能力。

三、提高學生的能力為切入點，體現學生學習的主體性。

生物教師組織學生學習活動，其目的是培養學生各方面的能力。教師需要認真探究課標，吃透教材，按照因材施教的教學原則，運用分層教學方法去著力培養學生創新能力。生物教師利用生物學學科的特點，緊緊抓住學生的個性特征，引導學生主動學習，勤奮思考，讓學生感悟到知識學習的愉悅心情。同時，教師要讓學生真正動手去探究生物實驗，學會收集實驗現象中的有用信息，通過自己歸納、總結，得出實驗結論與規律。這樣學生學習的價值觀念，才能在頑強拼搏的過程中得到體現，從而較好培養學生的創新能力。

此外，生物教師將該學科與其它課程緊密聯系起來，認真分析學生的具體情況，比如學生的愛好、興趣、個性特征等諸多方面，找準提高學生綜合素養的切入點。學生在學習生物知識的同時，如果能夠感受到生物學科與其它的學科有著如此的聯系，就能夠巧妙地將各個學科的學習結合在一起，體現出多個學科學習的共性所在。因此，教師要思考如何將學生引導從不同的角度去思考問題，去解決問題。同時，教師要結合生物理論知識與學生身邊的具體事例有效結合起來，讓學生感受到到生活中處處滲透著生物知識，促進學生運用生物知識去解決問題，最大限度提升學生學習的主體能動性，在美麗的大自然中拓展學生的視野，立志建設好金山銀山的信心與決心，從而將理想化為學習的動力。

總之，初中生物知識的學習，要讓學生通過對生物知識的獲取，同時又要關注學生能否運用所學到的生物知識去解決生活中的實際問題的能力，教師要采取多種形式去組織學生的學習活動。同時要求生物教師不斷學習新課程理念，積極參加教學研究，主動承擔研究課題，才能讓自己的教學水平與理論水平不斷深化，才能讓學生通過生物學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代生活的能力。

參考文獻

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