小學語文教學中使用思維導圖促進學生思維發展的方法探討

趙爽

摘 要：本文主要介紹了思維導圖這一促進學生思維發展的方法，分析了當前在小學語文教學中使用思維導圖的原因，以及思維導圖在促進學生思維方面的應用。

關鍵詞：思維導圖;小學;語文教學

隨著教育水平的發展，傳統的教學方式難以滿足當前教學的需要，在過去的教學中往往教師采用的是填鴨式教學，而在小學語文教學中，教師對于學生的語文教學也主要集中在對學生聽、說、讀、寫方面的培養，而忽視了對于學生語文思維邏輯能力的培養，這無疑會對學生后續學習，乃至學習其他學科的過程中產生不利影響。

1 思維導圖的概念

思維導圖是以圖解的形式和網狀的結構，儲存、組織、優化和輸出信息的思維工具。思維導圖最初是由 20 世紀 60 年代的英國人托尼·巴贊（TonyBuzan）創造的一種筆記方法。思維導圖是全腦概念的結合，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等概念。通過思維導圖這一學習方式能夠鍛煉學生的記憶能力、邏輯思維能力以及想象力和創造力，是當前效率最高的學習方式之一。

3 小學語文教學中應用思維導圖的原因

小學階段是學生思維的啟蒙和重要發展階段，小學階段學生能否養成良好的思維習慣直接影響到了學生的一生，然而在當前的小學語文教學中，教師比較重視學生在識字以及基本閱讀方面的培養，而忽視了對學生進行思維能力方面的培養和鍛煉。

思維導圖作為一種科學的學習方法，能夠幫助學生提升學習效率，通過思維導圖不僅能夠將枯燥的文字與圖片聯系起來，提升小學生學習漢字的興趣，通過思維導圖還有助于學生對信息的系統化理解和存儲以及發散性思維的開發，提升學生對于語文閱讀的理解深度，綜合提升學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。

4 思維導圖在促進學生思維方面的應用

4.1 思維導圖在識字教學促進思維發展

在小學語文教學過程中，大多數學校仍沿用傳統的教學方式，按照邊旁部首結構入手進行教學，在教學完畢后，往往是采用反復抄寫的方式讓學生鞏固所學知識，這樣的教學方式具有顯而易見的弊端，無論是邊旁結構教學方式還是反復抄寫的復習方式都比較枯燥，難以激發學生的學習興趣，而在小學語文識字教學中引入思維導圖這一方法，則能夠有效激發學生的學習興趣，使得學生能夠發散思維，將文字和實際的生活聯系起來，增強學生的理解和記憶，以漢字“淚”為例，淚水與水相關，同時與眼睛相關，通常在人傷心的時候就會出現，思維導圖不僅能夠運營在單個識字教學中，同樣在學習發音相似的文字和近形字時，通過思維導圖這一方式也能夠加深學生對知識的理解和記憶，達到良好的學習效果。

4.2 思維導圖在閱讀中促進思維發展

在語文閱讀學習的過程中融入思維導圖的學習方式則能夠有效改善傳統學習方式的弊端，能夠有效鍛煉學生的發散性思維，幫助學生提升閱讀能力和思維能力。在運用思維導圖進行語文教學時，首先需要學生進行預習，讓學生通過反復閱讀文章，產生自己對文章的初步理解，并嘗試構建思維導圖，通過這樣的方式，一方面，能夠培養學生獨立思考的能力，另一方面，學生也能夠有針對性地發現自身存在的問題，在課堂上著重聽取教師在課堂上對相關問題的講解，提升學習的效率。為了更好地發揮學生的自主性和創造力，在學生各自完成思維導圖后，可以建立學習小組，讓學生充分交流自己對文章的看法和總結思維導圖，在這一過程中，教師可以進行適當的引導，使得小組討論更加充分，學生之間能夠相互吸收其他人優秀的觀點和看法，補充和完善自身的思維導圖，通過這樣閱讀教學方式，能夠充分發揮學生的學習自主性和思維培養，有效提升學習效率。

4.3 思維導圖在寫作中促進思維發展

寫作在小學語文教學的過程中對于學生而言通常是最難的，小學生經常感覺自己在寫作過程中無話可說，這是因為在寫作過程中，他們沒有打開思路和缺乏想象力造成的，而通過思維導圖能夠有效幫助小學生解決寫作時遇到的這兩個問題，培養學生的思維能力。

幫助打開思路：通過思維導圖，教師能夠幫助學生打開思路，理清寫作的思路，使得學生能夠寫作的內容和方向更加多樣。以寫作夏天為例，教師首先可以帶領學生思考與夏天相關的事物，包括：夏天的特點，在夏天發生的事情，以及在夏天遇到的讓人印象深刻的人等等，充分打開學生的寫作思路，培養學生的聯想能力。

增強想象力：想象力是在寫作過程中必不可少的，同時在小學語文教學過程中，要求學生進行寫作，一定程度上就是為了培養學生的想象力，因此教師在進行寫作教學的過程中，要充分發揮好思維導圖發散性的特點，讓學生圍繞寫作主題，進行充分地思考，發揮自己的想象力構架將要寫作的內容，然后再進行具體的寫作，進而使得寫作的內容具有一定的深度，具有一定的邏輯思維，不僅如此，學生通過自己的思考和想象創作的文章，往往會帶有自身鮮明的特征、具備自身的特色，學生通過這樣的寫作也能夠培養自身的創造力。

5 總結

思維導圖作為一種高效的學習方式，在其運用到小學語文教學中后，對識字教學、閱讀教學和寫作教學均具有重要意義，使得學生在小學語文學習過程中的效率更高，對于小學語文學習的興趣也會更濃厚，更為重要的是，通過思維導圖能夠培養學生在小學語文學習中的聯想能力、想象能力和創造力，因此在小學語文教師在教學過程中，應該充分運用思維導圖進行教學，提升我國小學語文教學的效果。

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