研究基于以人為本理念的小學班主任管理策略

郝衛通

摘 要： 在小學教育中，班主任作為班級的主要管理者，其應當承擔的義務是無法替代的，因此教師應當將以人為本的教學理念落實到教學當中。為此，本文提出教師應當從樹立理念、加強師生互動、進行心理輔導、與家長溝通四個方面創造出以人為本的環境條件，提高其班級管理能力。

關鍵詞：以人為本;小學教育;班級管理

近年來，我國提出了以人為本的教學理念，以人為本理念要求教師將學生作為教學的主體，讓學生的特點與個性得到充分的發揮，這個理念一經提出就受到了很多教育機構的重視。因此，教師在進行班級管理時，也因當遵守以人為本的教育理念，提高其管理能力。

1 樹立以人為本的管理理念

班主任是班級管理的直接負責人，因此，想要落實以人為本的教學理念，首先要讓班主任樹立正確的觀念。在傳統的班級管理中，因為受到“尊師重道”思想的影響，班主任一直是班級管理的主體，但是隨著教學方法的不斷發展，班主任應當先打破傳統的觀念，將學生當成班級管理的主體，將以人為本的理念落實到日常管理工作中。教師應當保護學生的心理健康，在對其進行管理時，要考慮學生的想法，不應當使用強制性的教學手段進行教學，而是要用引導的方式進行教學，不能因為要樹立班主任的威嚴形象就不考慮學生的心理。學校也應當積極培養教師樹立以人為本的理念，通過講座、開會、培訓教育等方法使教師懂得以人為本理念的重要性。例如，2018 年，育才小學開展了“以學生為本、以教學為重”的主體培訓，校長將學校內的班主任召集在一起進行討論，共同研究具體的班級管理方法，經過2 個小時的研究確定了以后的發展目標，在會后，學校還為教師購買了各種專業的書籍，包括《以人為本的校園文化》、《以人為本的思想政治教育實踐與創新》等優秀書籍，以此提升教師的思想覺悟，提升其教學能力。

2 增強師生互動

教師與學生之間應當建立良好的師生關系，以此拉近與學生之間的距離。教師與學生之間的關系應當是亦師亦友，教師在處理和學生的關系方面應當保持在一個合理的程度，如果教師過于嚴格，學生就會對教師產生恐懼心理，小學生作為孩子，在天性的驅使下會自動逃避“威脅”，導致班級環境變得壓抑，學生與教師的關系變得疏遠。而如果教師與學生的關系過近，又會導致學生對于教師缺乏敬畏心，不服從教師的管理，造成班級混亂的情況。所以，教師應當張弛有度的與學生進行活動，教師在講課時，應當略微嚴肅，讓學生明白學習是一件需要其認真對待的事情，而教師在課后，可以帶著學生一起進行活動，通過一些小游戲來拉近與學生之間的距離。例如，教師可以在下課十分鐘帶著學生在室內做一些小游戲，如，抓落“雁”，教師讓學生每兩個人為一組，相對而坐，教師將一個乒乓球當作“落雁”。游戲開始時，一個學生迅速將“雁”放開，另一個學生迅速去抓，在“雁”落在桌上之前抓住“雁”可以獲得1 分，然后讓學生交換，最后積分多的學生獲勝[1]。通過這樣的小游戲，不僅可以提高學生的學習能力與反應能力，還可以拉近學生與教師之間的關系。

3 重視并加強學生心理疏導工作

小學生的心靈還是一張空白的白紙，這張白紙很容易受到外界環境的污染而改變，因此，教師在進行教學時，應當注意對學生灌輸正確的人生觀、社會觀與價值觀，使這張白紙永遠保證純潔。小學生的思維比較簡單，其喜怒都會表現在臉上，所以，教師應當時刻關注學生的變化，根據學生的變化進行心靈輔導。學生有時不愿意將內心的想法分享給其他人，因此教師在做學生的心理疏導工作時，可以先從學生身邊的同學入手，了解到學生的問題之后再對其進行教學。教師應當教導學生建立強大的內心，只有讓學生自身強大起來，才能避免其產生心理問題。例如，2019 年，北京芳草小學3 年2 班舉辦了一場名為“讓別人嫉妒我”的主題班會，在班會上，教師讓每個學生分享自己的想法，讓學生粘貼“自尊自愛、自信自強”的標語，并高喊“我能行、我一定行、我必須行”的“三我”口號，使學生的心理承受能力得到強化，培養其擁有堅韌不拔的品格。

4 強化與家長的有效溝通和聯系

教師想要對學生進行全方位的管理，應當加強與家長之間的溝通。教師能夠對學生負責的時間只有在學校的8～12 個小時，而學生大部分的時間還是在校外，因此，教師都應當對學生負責，所以，此時就需要教師與家長之間建立良好的溝通關系，教師可以通過家長了解到學生回家之后的學習情況與生活狀態，并了解到學生的生活環境，從而判斷學生成長過程中出現的問題到底是受到了哪些因素的影響，而同時，家長也可以了解到自己孩子的學習情況，使其更愿意配合教師開展工作，在家長與教師之間建立互相信任的關系[2]。例如，西城銀河小學每學期都會進行一次家長會，在家長會中，教師會將學生在學校的表現和家長溝通，使家長明白學生的情況，并建立家長管理小組，將家長集中起來，然后通過微信群進行交流，教師每天將家庭作業、假期作業、考試成績單在群里發布，并發布教學任務，讓家長在家監督學生的學習情況，以此實現班級內部的全面管理，提高學生的學習成績。

5 結論

綜上所述，教師在進行班級管理時，應當將以人為本的理念貫徹始終。經過上文可知，教師應當拉近與學生之間的關系，將學生作為教育的中心，及時發現學生生活、學習、交流中的問題，并將這些問題加以解決，以此保證學生的成長環境，使其愿意配合教師的工作。

參考文獻：

[1] 張麗敏. 以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J]. 中國農村教育，2019（32）：36.

[2] 金俊霞. 淺談以人為本理念下小學班主任管理策略[J]. 課程教育研究，2019（27）：203.