初中化學課程思政教學探索

黃麗芳

摘 要：本文首先介紹了課程思政在初中化學教學中的重要性和特征，然后基于義務教育階段化學課程標準和課程思政理念提出了新的課程教學目標和實踐探索，給出了一個詳細的課程思政教學設計案例。

關鍵詞：化學教學;課程思政;教學探索

1 緒論

初中化學是義務教育階段的一門重要基礎課程，在教學過程中既要向學生傳授基礎的化學理論知識和實驗操作技能，又要讓學生認識化學與人類身體健康的關系和化學與自然環境保護的關系等，目的是增強學生對自然和社會的責任感，在學習過程中不斷培養自己的創新意識，在未來遇到與化學相關的社會問題時能從容的處理和解決問題。因此，在初中化學教學中全面融入思政教育非常有必要，既是中學生自身健康成長的需要，也是實現中華民族偉大復興中國夢的需要。

2 初中化學課程思政的特征

初中化學是一門自然學科，它的學科思想內容非常豐富，主要包括對立統一思想、量變與質變的思想、實踐出真理思想、化學平衡與守衡思想和分類思想等。從這些學科思想可以得出，初中化學課程的思政教育應具有這些特征：（1）注重課程內容的完整性和系統性，在教學過程中，應引導學生注重探索和實踐，不斷完善自己的知識體系[1];（2）培養創新性，目前我們國家非常重視創新創業的發展，做為青少年一代，學習初中化學時要認真探索，反復做實驗驗證化學知識，并對化學現象、實驗過程進行創造性的認識;（3）注意發揮主觀能動性，化學理論和化學史中蘊含著很多哲學思想和人生道理，通過講解這些知識和道理讓學生深刻領悟，增強他們學習初中化學的主觀能動性;（4）增強學生對自然和社會的責任感，化學科學給人類社會帶來了巨大的發展，但也給人類社會帶來了一定的危害和安全隱患，所以在教學中應引導學生認識化學、生產技術、人類社會、人類居住環境之間的相互關系，共同保護我們的地球家園。

3 初中化學課程思政教學探索

《初中化學》課程開設在義務教育階段九年級，分為九年級上冊和九年級下冊。剛接觸這門新課，大多數初中生都抱有濃厚的興趣。初中化學第一節課《走進化學世界》中有“水的沸騰、膽礬的研碎和石灰石與鹽酸反應”等3個演示實驗，這些實驗發生了鮮明的化學變化和物理變化，如產生顏色改變、發熱發光等現象，極大引起初中生的學習興趣。由于剛開始學習《初中化學》課程內容比較簡單，學生的平時測驗成績都比較好，所以這個階段初中生都非常快樂、學習興趣非常濃厚。但隨著課程內容的逐步加深，有些學生的學習新鮮感會慢慢消失，學習成績會漸漸下滑。綜合以上分析，在《初中化學》課程教學中非常有必要引入思政教育，充分調動學生的主觀能動性，保持住濃厚的學習興趣，建立學習《初中化學》的自信心，積極引導學生正確認識自己的特長，在學習中不斷地提高自己和充實自己，形成健康、積極向上的人生觀、價值觀和世界觀[2]。

將義務教育化學課程標準和思政教育結合起來，在《初中化學》課程教學過程中融入相應的價值理念，形成《初中化學》課程具體的教學目標。例如化學知識基礎部分，除了要求學生理解和識記該掌握的知識外，還要求學生了解知識點涉及到的化學史和思想認識;實驗操作部分，除了要求掌握具體的實驗步驟和實驗技能外，還要加強學生之間的研究探索能力、溝通交流能力、團隊合作能力等。除了掌握知識和實驗技能外，還要把化學知識融入到生活、生產、學習中去。另外教師要注意自身思政素質的培養，同時在教學過程中要注意培養學生終身學習的能力，教會學生利用現代信息化工具進行探究學習和探索科學真理，還要對學生情感的動態變化、興趣所在方向、價值觀進行密切關注和正確的引導。

在《初中化學》課程教學目標的指導下，按照每單元教學內容，細化和設計出具體的課程目標，并根據教學目標和課程內容設計出詳細的教學過程和案例。下面以第二單元第二節“水的分解與合成”內容為例，介紹具體教學設計和案例。

1、知識和技能目標：（1）認識水的物理性質;（2）熟悉水在直流電作用下的分解產物、認識水的組成;（3）正確觀察和描述水通電分解的實驗現象;（4）理解化合反應與分解反應并會判斷分解反應與化合反應;（5）認識氫氣的可燃性與還原性;（6）能準確確定常見物質的構成粒子。2、情感態度價值觀目標：（1）建立微觀粒子的有限性且由于排列方式的不同導致宏觀物質的多樣性的觀念以及化學變化改變物質種類的觀念;（2）建立化學變化中原子是最小的粒子的觀念;（3）鞏固化學變化的能量觀;（4）體驗水是重要的自然資源形成保護水資源的意識，關注氫能源的開發[3]。3、教學案例：舉例說明中國近20年的主要水污染事件，如1994年淮河水污染事件、2004年的四川沱江特大水污染事故、2004年的龍川江楚雄段水污染事件和2005年的松花江重大水污染事件等重大事件，這些事件的發生給人們的日常生活和生產造成嚴重了影響，通過視頻播放和列舉一串串觸目驚心的受污染數據，讓學生深刻理解保護水資源和自然環境的重要性，讓學生樹立“節約用水就是保護生態，珍惜水源就是保衛家園”的意識。4、教學評價：評價內容包括掌握知識情況、實驗操作技能和價值等三個方面，具體內容包括化學知識掌握情況、解決問題和分析問題的能力、實驗與作業完成情況、學習方法與態度、課堂與課后討論的參與度、團隊合作精神等。評價環節采用學習過程+單元測試+期中測試+期末測試進行，實驗操作技能成績采用量化考核標準打分，價值成績參考教師評價、學生自評、小組之間交叉互評等因素按照一定比例進行綜合打分。

4 結論

實施課程思政是對現有教學的有效補充和完善，是實現中學生“德智體美勞全面發展”的有效途徑，更是一項教育領域的系統工程。在《初中化學》課程思政教學過程中，就是要將化學知識體系、解決問題能力和價值體系三個方面進行有機融合，同時積極引導學生正確認識自己的特長，在學習中不斷地提高自己和充實自己，形成健康、積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，共同保護好我們的地球家園，為實現中華民族偉大復興中國夢做出應有的貢獻。

[參考文獻]

[1]金波.中學物理教學的思政教育特征及實施策略[J].中學物理教學參考，2015（11）：6.

[2]劉建粉.數據結構課程思政教學探索[J].科技風，2019（12）：25.

[3]中華人民共和國教育部義務教育化學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011（25）.

（作者單位：賀州市平桂區沙田鎮芳林學校，?廣西?賀州??542899）