小學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

丁超

摘? 要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是中小學(xué)教師在教學(xué)中始終應(yīng)該重視的一項任務(wù)，小學(xué)音樂教學(xué)中也應(yīng)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。本文圍繞小學(xué)音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從兩個方面展開詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)實踐;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G613.5 ???【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0111-01

音樂新課標(biāo)對音樂這一學(xué)科的性質(zhì)、價值及教學(xué)理念進行了闡釋，要求教師改變以往過分強調(diào)知識教學(xué)的模式，加強知識與社會生活間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，采用合作、探究、實踐等學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

1.音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

每個學(xué)生都是一個潛在的音樂家，他們在音樂中陶醉，為音樂癡迷。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注重音樂知識及培養(yǎng)學(xué)生技能為教學(xué)重點，為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)音樂教師必須以學(xué)生發(fā)展為主體，采取以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力、審美能力為重點的教學(xué)模式，引導(dǎo)他們在活動中感悟，在實踐中提升自己，為學(xué)生搭建音樂舞臺，讓學(xué)生在音樂中放飛自我，提升音樂素養(yǎng)。

如欣賞《火車咔咔咔》這首馬林巴合奏時，教師引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，以小組為單位，組員合作設(shè)計動作，隨著音樂的節(jié)奏律動，教師適時指導(dǎo)。學(xué)生可選擇打擊樂器，為音樂伴奏;可設(shè)計動作，隨著音樂節(jié)拍;可根據(jù)音樂創(chuàng)編舞蹈等。教師給予學(xué)生足夠的時間表現(xiàn)自我，他們積極地參與實踐、探究，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，通過一系列的活動，學(xué)生能熟練掌握樂曲的節(jié)奏，他們以小組為單位，對樂曲進行創(chuàng)編并演奏，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)音樂教師應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的空間及渠道，為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)其自主創(chuàng)新。音樂來源于生活，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求，實現(xiàn)師生、教材、環(huán)境、生活等多方面的聯(lián)系。

同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解，詮釋歌曲中的情感。教師在教學(xué)活動中應(yīng)給學(xué)生自由發(fā)揮的時間，讓他們充分展示自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，把自己不同的情感體驗表述給教師或?qū)W生，對于一首樂曲的理解有多種看法，教師不應(yīng)用自己的思維模式輕易進行評判，站在學(xué)生的角度看待問題，讓學(xué)生放聲歌唱，勇于思考，以不同的方式表現(xiàn)自己對音樂的喜愛。

（3）運用多種教法引導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新

跟據(jù)學(xué)生的需求，教師結(jié)合教材內(nèi)容，為了能讓學(xué)生得到不同程度的提升，教師采用多種教法。可采用“師生換位法”，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新。在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自身的特點，運用所學(xué)的知識進行再創(chuàng)造，在自主探究中創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生表演，自己創(chuàng)作等不同的形式參與教學(xué)活動，給學(xué)生留有自我表現(xiàn)的機會。

音樂教學(xué)過程中，教師要把音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)、歷史等結(jié)合起來，拓展音樂學(xué)習(xí)的深度與廣度，提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)完《十二生肖歌》，引導(dǎo)讓學(xué)生改編歌曲。學(xué)生通過討論，以歌曲內(nèi)容為主題編排舞蹈，有的改編成說唱歌曲，編排中學(xué)生自制道具、設(shè)計動物造型等。改編中融入自己的感受、理解、想象，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

新課標(biāo)中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，注重學(xué)生的個性發(fā)展。為學(xué)生營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，提供多種素材，發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

（1）學(xué)生體會、感悟

音樂具有很強的聽覺效果，欣賞、音樂知識與技能結(jié)合在一起，具有感染、熏陶的作用。把抽象的音樂理論知識形象化、直觀化，易于學(xué)生理解。把知識、技能融于欣賞音樂之中，讓學(xué)生通過一系列的實踐活動理解，深化學(xué)生對歌曲的理解。欣賞《出發(fā)》蘇聯(lián)普羅科菲耶夫創(chuàng)作的樂曲。教師引導(dǎo)學(xué)生了解火車出站、拉汽笛及進站前發(fā)出的聲音，介紹創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生對樂曲有初步的認(rèn)知。學(xué)生欣賞完樂曲后，教師讓學(xué)生利用課余時間欣賞普羅科菲耶夫創(chuàng)作的一組兒童交響樂《冬天的篝火》。讓學(xué)生接受音樂的熏陶，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂只有在聽的過程中進行反復(fù)感知才能詮釋音樂中內(nèi)在的價值。教學(xué)過程中通過欣賞、反復(fù)品味體驗其中的情感，引發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)新。

（2）汲取民間藝術(shù)中的精華

教師還可組織學(xué)生去感受獨具特色的民間音樂。民間音樂有自身的特點，與當(dāng)?shù)孛袼紫嗳诤希菍滩膬?nèi)容的補充與拓展。帶領(lǐng)學(xué)生參與民間一些藝術(shù)活動，收集一些民歌、歌謠等，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源去欣賞充滿地方特色的民間音樂及文化，拓展學(xué)生文化視野，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在自主探究中創(chuàng)新。

（3）發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能

學(xué)習(xí)音樂并不是讓學(xué)生學(xué)會歌唱，彈奏幾首樂曲，而是引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)、感悟、實踐中發(fā)掘其潛能。音樂教學(xué)活動中應(yīng)側(cè)重對音樂的再創(chuàng)作，因此教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂。編寫一些適合小學(xué)生的歌曲，讓學(xué)生為需要朗讀的詩歌配上樂曲，為歌曲伴奏等。激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)《時間像小馬車》，學(xué)生把歌曲改編成一首小詩歌，也可編成一段舞蹈等，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]楊萍.小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的認(rèn)識與實踐分析[J].藝術(shù)評鑒，2018（24）：128-129+145

[2]陸徐燕.芻議興趣教學(xué)在小學(xué)音樂中的有效開展[J].北方音樂，2018.38（24）：187-188