小學音樂教學中的節奏訓練方法探討

李小艷

摘? 要：音樂是典型的藝術類課程，也是小學的重要課程之一。在小學的所有課程中，音樂對于小學生想象力與創新能力的培養有極大的便利之處，其有利于小學生全面發展。節奏是音樂的基本要素之一，也是音樂構成的靈魂所在，其重要性地位不言而喻。本文針對小學生音樂教學中的節奏訓練進行了分析，并對訓練方法進行了總結，以供廣大師生參考。

關鍵詞：小學音樂;節奏;訓練方法

【中圖分類號】G613.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0156-01

制作精良的音樂通常富有律動性和較強的節奏感，節奏也被視為是音樂家的骨架，指的是在音樂中重拍、弱拍能夠有規律的重復進行。所以，小學生音樂素養的培養和發展，應該加強對其節奏感的培養，讓學生能夠掌握旋律與節拍的技巧，激發他們對音樂課程的學習興趣，更加有效地掌握音樂節奏。

1.加強教學理論和課堂實踐的融合

小學生的年齡尚小，對很多事物雖有強烈的好奇心，卻不甚了解。教師在讓學生學習音符的時候，可以將其與類似的小動物結合，將不同的音符看作是動物的走姿，隨后按照不同的走路姿勢與節拍，對音符進行二次記憶。此方式不僅形象直觀，還能夠讓學生對動物也有更加深刻的了解。基于此，筆者認為在進行課堂的節奏訓練時，可以將其和生活相結合。游戲具有活潑有趣的特點，在音樂教學中加入游戲，使其對音樂教學有更多的了解，最大限度的讓他們以游戲的方式來感知音樂的律動感與節奏感。教師可以按照音樂的既定教材仔細的對任務進行分析，對如何實踐小學音樂曲目進行積極地探索，最大化的與生活場景結合，讓理論知識保持靈動的同時，還能夠轉化為實踐。例如，在講解某個音樂時，教師可以引導學生跟隨音樂節拍做動作，雙臂搖擺、拍手或是旋轉跳躍等，保證學生能夠更加了解所學歌曲，掌握起來也更加輕巧。除此之外，教師也可以合理的利用周圍的聲音，將事情變得簡單化，例如，課堂上進行某歌曲的講解時，教師可以采用情境創設的方式，給學生設置場景，讓他們學會用聲音表達心中所想，按照音樂節奏的不同，表現聲音的轉換和抑揚頓挫。

2.加強節奏訓練中詩詞的運用

我國的古典詩詞進行閱讀時通常是需要巧妙運用節奏的，詩詞語言精美簡練，為我們創設了優美的意境，富有寫作者的內心情感，容易引起人們的遐想，這點與音樂的內在美不謀而合。教師進行教學過程中，可以將學生比較感興趣的詩詞融入音樂中，在有效的融合之下，讓學生帶有感情的朗讀古詩詞，把握文章的節奏感，讓學生能夠懂得如何對詩歌斷句，這就實現了音樂與詩詞的結合。針對很多歌曲，在學習過程中，也可以運用此方式，引導學生主動思考應該怎樣朗讀，在學生掌握歌曲演奏技巧的同時，激發他們的學習興趣。進行朗讀的過程中，不僅要適當的給學生樹立音樂學習的形象，讓他們能夠感知節奏變化的奧妙，還應該讓學生在音樂的世界繼續徜徉，這將會有效培養學生的協調性。另外，音樂的演奏中分為多種形式，學生也可以在教師的引導下采取合奏的方式練習，在對某個曲目的單一樂器進行練習之后，提升對學生學習的要求，讓他們能夠對打擊樂的合奏有所了解。教師應該避免在教學之初就讓學生全面的掌握樂器，可以由易到難，先提出較簡單的要求，讓學生能夠科學的對樂器進行組合，演奏中要注重演奏的效果，對不同效果進行對比，嘗試哪一種方式更入耳。

3.加強節奏訓練中的語言交流

語言是一個人表達最為直接和主動的方式，所有課程教學的順利實施都是以語言為基礎的。教師可以通過生動的語言描述，和學生進行親密交流，讓他們感悟節奏訓練效果。例如，在學習兒歌《小毛驢》的時候，就可以引導學生，讓他們充當不同的角色，利用自己的身體更好的把握歌曲節奏，加深學生在節奏方面的認識。進行演示的過程中，部分學生會因為節奏感偏弱而無法準確地做出相應的動作，這就需要教師能夠耐心指導，及時輔助。教師要以鼓勵的方式對待學生，用語言與動作結合的方式，讓學生能夠堅持下去，不停止練習。節奏可以說是歌曲的靈魂所在，也是組成歌曲的主要元素，因此也是進行教學的重點和難點。當然，教師還可以采取問答的形式，和學生進行互動交流，在適當的時機給予他們提示，讓課堂氣氛能夠越加活躍。語言交流是人們日常生活交際的基礎，人際交往需要語言的支撐，也需要多方的深度交流，方可實現。音樂教學是一種需要與音樂共通的課程，才能體會音樂的內涵，逐漸培養良好的節奏感。

總而言之，小學音樂教學的重要內容中就是要對其進行節奏訓練。教師進行教學過程中，要盡可能的滿足他們的好奇心，僅僅抓住學生活潑好動的特點，設計科學的節奏訓練方式，讓其在參與方面更有積極性，也更加主動。與此同時，節奏教學過程中還是要堅持理論與實際的結合，如引進詩詞、加強語言交流等，讓小學音樂課堂的學習效率更高。

參考文獻

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