信息技術在小學數學情景教學中整合的策略探究

韓寶鋒

摘? 要：隨著現代信息教育程度的不斷深化，教育教學模式和手段都已出現深刻的變革和發展，這也是時代教育發展的必然趨勢。信息技術作為教學中利器，為課堂教學注了新的活力和生機。在現代教學中，教育者若能有效借助現代信息技術，無疑能更好地提高教學質量。本文立足于小學數學教學，深入探討了如何合理創建小學數學教學情景，促進信息技術與教育教學有效整合，從而更好地使信息技術服務于實踐教學。

關鍵詞：信息技術;小學數學;情景教學;策略

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0142-01

信息技術是一種高效的現代化教學模式，信息化教育成為現代教育行業的主流方向。如何將現代信息技術手段與教學規律合理地有機整合起來，使創設的數學教學情境更具教學實效性，從而構建高效的數學課堂，亟待教育者更進一步的研究和探索。文章就此問題初步闡述了幾點具體策略與方法，僅供同仁參考。

1.創設故事問題情景，激發學生的學習熱情

生動有趣的故事深受孩子們的喜愛，數學知識無疑對孩子而言是枯燥的。教師如果能將故事融入數學課堂，用形象動態的動畫展現，勢必能吸引孩子們的眼球，激發他們的學習求知欲，促進其積極的學習行為。例如，學習“線的認識”一課時，筆者為學生播放了一段動畫《西游記》片段，孫悟空從耳朵里掏出寶貝金箍棒，大聲喊到：變！筆者立刻定格影像。對看得饒有興趣的孩子們提出問題：金箍棒會變成什么樣子？孩子們嘰嘰喳喳回答：很長很長……。這一趣味性的短視頻將孩子們不知不覺中帶入新課內容“線可以無限延長”。筆者利用信息技術創設故事與問題情景在教學中起到承上啟下的作用，也幫助孩子們做了學習前的“熱身”準備，能夠以良好的學習狀態進入下面的學習，起到良好的教學效果。

2.創設生活化的情景，獲得現實生活體驗

數學知識與生活息息相關，有著密切不可分的聯系，在數學教學中，教師創設生活情景不但使抽象枯燥的知識具有親和力，增強可理解性，也是學生喜聞樂見的方式，能夠獲得真實生活的體驗。例如，在學習“角的度量”時，筆者引導孩子們觀察動態PPT課件：一個點，從一點引出了兩條線？組成了一個……？筆者利用較為直觀的多媒體影像，意在激發學生學習的好奇心。然后，筆者向孩子們演示了小豬佩奇和喬治爭論角大小的直觀圖像，問學生它們在爭論什么問題呢？經過孩子們的思考和討論，引導他們找到能幫助小豬解決問題的工具—量角器。筆者又趁熱打鐵，向他們展示和推進新課的內容。筆者應用趣味性的啟發式問題，創設了生活情景，以多媒體生動的畫面激活了課堂氛圍，使孩子們懷著一份新鮮好奇的心理狀態走入數學的知識海洋，探尋和揭開其中的秘密。

3.創設鮮活演變情景，建立空間思維概念

在傳統教學中，教師往往以教材、黑板、粉筆三點一線的靜態方式為學生們傳授知識。對于一些幾何抽象教學難點問題，無疑對孩子們有限的理解水平具有難度，僅憑教師講解和平面畫圖，在教學中往往感到力不從心。在信息技術教育背景之下，將傳統靜態教學方式轉變為圖文并茂的鮮明動態的情景，克服了諸多教學難點難題，給小學數學教學帶來了極大的方便。教師創設鮮活演變的情景，將抽象枯燥的知識點直觀形象化，能夠幫助學生建立空間思維概念，同時，為學生的創新思維能力的形成提供了有利條件。例如，學習“三角形”時，通過動態圖示，讓學生逐漸了解到三角形的特性：任意兩邊之和大于第三邊，以及內角和為180度。并且，筆者對三角形進行了不同的PPT演變示范，使學生能夠輕松辨認銳角、直角、等腰、鈍角三角形，能很好地區別它們的特征。

4.創設趣味游戲情景，充分體驗寓趣于樂

談到趣味性十足的游戲，恐怕沒有人會拒絕，對于小學生而言，更是他們的最愛。教師如能將游戲與數學教學相結合，便能抓住孩子們的興趣點，使他們在快樂游戲中學習知識，使其充分體驗到寓趣于樂。此外，應用信息技術創設游戲情景，更能彰顯游戲的生動趣味性，將孩子們引入特定的游戲教學情景，感受趣味數字和幾何魅力。例如，在“三角形的認識”一課，筆者為引入新課話題，在課件中為學生展示了一幅塔吊的建筑圖。然后讓學生仔細觀察然后回答看到了什么形狀，多數學生很快找到了重點，回答“三角形”。緊接著演示了兩只憤怒的小鳥分別拿著一個平行四邊形框架和一個三角形框架圖像，試問學生，兩只小鳥誰能先拉開框架使其變形？筆者引導大家討論。最后大家通過細致觀察，以及學習四邊形與三角形的特性，得出結論三角形的形狀更不容易改變，具有一定“穩定性”。筆者很高興，學生從生活中找到三角形穩固性的應用原型，像自行車架、風車以及艾菲爾鐵塔等，都是很好的例子。

“興趣是最好的引導，它遠勝于責任感。”愛因斯坦的這句話啟示教育者，任何教學形式都要尋求激發最佳動機的方法。數學課程對于高年級小學生而言，知識較為抽象枯燥，小學生往往對數學學習的興致不高，加之此年齡段學生自制力差，長久注意力薄弱，傳統教學方式難以激發學生的思維和興趣。在教學中，教育者如能有效應用信息技術，創建多元化情境，不但為課堂帶來了生機，還能喚醒學生的好奇心，調動其學習熱情。直觀形象的畫面演示，能使晦澀難懂的教學難題迎刃而解，更易于學生對知識的理解和吸收。孩子們往往能以飽滿的熱情投入其中，以輕松愉快的心境習得知識。

參考文獻

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