微課教學(xué)在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用研究

林紅

摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)與教育的融合成為不可逆的趨勢(shì)，本文針對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，在開(kāi)展精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)布局等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0101-01

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課是指以視頻傳播媒介為載體，集中講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)內(nèi)容的教學(xué)方式。高中語(yǔ)文作為高考的重點(diǎn)科目，我們自然將其列入重點(diǎn)學(xué)習(xí)的范圍，微課的教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中逐漸流行起來(lái)。

1.精心設(shè)計(jì)，追求時(shí)效

在傳統(tǒng)課堂上，大多數(shù)由教師單一口授導(dǎo)入新的知識(shí)，而微課則以視頻的形式展示課堂內(nèi)容，更容易引起學(xué)生的探索求知興趣和情感共鳴。當(dāng)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，如果只是老師拿著課本講課，課堂氣氛不活躍，不僅效率不高，學(xué)生記憶力更是不佳。而插播微課視頻講解重難點(diǎn)，輔助教學(xué)，則可以迅速突破重點(diǎn)，講解難點(diǎn)，提醒盲點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《祝福》一文時(shí)，可以將對(duì)祥林嫂眼睛的刻畫(huà)作為重點(diǎn)內(nèi)容，制成一個(gè)微課視頻。本文圍繞祥林嫂的遭遇，多次刻畫(huà)她的肖像，其中，對(duì)眼睛的描寫(xiě)有十二次。從開(kāi)始時(shí)，“順著眼”，后來(lái)“眼角帶著淚痕”，捐了門(mén)檻后“眼神分外有光”，被四嬸一聲喝之后，第二天“眼睛凹陷下去”，臨死前“瞪著眼”，等等。通過(guò)這些外貌和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的心理世界，幫助學(xué)生理解祥林嫂坎坷的一生和她的悲劇命運(yùn)，更加清醒地認(rèn)識(shí)封建禮教吃人的罪惡本質(zhì)，同時(shí)也可以看出魯迅先生塑造人物形象高超的藝術(shù)手法。這樣，經(jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì)剪裁過(guò)微課視頻，更加具有針對(duì)性，極大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.整合資源，創(chuàng)設(shè)情境

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下，各種微課平臺(tái)給全國(guó)各地的語(yǔ)文老師提供了更多的借鑒，但網(wǎng)絡(luò)上的微視頻可能不適合每位語(yǔ)文老師自身的授課情況，這就要求老師們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自身素質(zhì)，制作出符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)情況的微課，同時(shí)，要追求更高的審美境界，增加更多趣味性色彩，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，吸引學(xué)生反復(fù)觀看，調(diào)動(dòng)大腦多方面感官，強(qiáng)化對(duì)大腦的刺激，激發(fā)潛能，使記憶更加深刻，從而達(dá)到教學(xué)目的。

在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》一課時(shí)，教師可以把鄧麗君的經(jīng)典名曲《在水一方》制作成微課視頻，將其作為詩(shī)情的延伸播放給學(xué)生，能夠營(yíng)造一種輕松、典雅的藝術(shù)氛圍，鄧麗君歌聲之甜美，學(xué)生們的心緒也隨之被牽動(dòng)。而《蒹葭》四字一句，節(jié)奏鮮明、流暢，一唱三嘆，余音繞梁，將其改編成歌詞穿插《在水一方》歌曲之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)吟唱，會(huì)更為輕松地完成背誦任務(wù)。同時(shí)，《蒹葭》被贊譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，通過(guò)對(duì)微視頻的觀看，能夠更加直觀展現(xiàn)詩(shī)中情景，豐富同學(xué)們腦海中的畫(huà)面。因此，我們能夠發(fā)現(xiàn)，微課所具備的情境性和由此生發(fā)的審美吸引力，可以強(qiáng)化記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)布局，活躍思維

制作微課視頻的首要標(biāo)準(zhǔn)是“聚焦”，所謂“聚焦”，是指一個(gè)微課視頻只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聚焦、整合、深加工。同時(shí)注重科學(xué)布局，導(dǎo)入要風(fēng)趣引人入勝，過(guò)程連貫，條理清晰，結(jié)尾巧妙深刻，如神龍擺尾。整合微課教學(xué)擁有一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)是它可以極大限度的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效的幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的方式和途徑，進(jìn)一步深化和鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和知識(shí)體系，并為其終身學(xué)習(xí)而服務(wù)。

在學(xué)習(xí)杜甫詩(shī)歌時(shí)，要做到不僅僅只講述詩(shī)的內(nèi)容，更要突出杜甫這一偉大詩(shī)人，其作為漂泊者的社稷情懷。學(xué)生要理解杜甫晚年所作詩(shī)歌，必然要了解他的創(chuàng)作風(fēng)格和當(dāng)時(shí)的歷史背景。教師就要先收集高中語(yǔ)文必修教材和選修教材中所出現(xiàn)的杜甫晚年所創(chuàng)作的七首詩(shī)，必要的話(huà)還可以增加少量課外閱讀，按照一定的線(xiàn)形順序，例如，“知人論世、社稷情懷、例證分析”的思路，結(jié)合杜甫晚年時(shí)期的個(gè)人經(jīng)歷和歷史背景，來(lái)創(chuàng)建語(yǔ)文微課視頻。在課堂上，教師可根據(jù)微課視頻的內(nèi)容，帶領(lǐng)同學(xué)們一邊觀看微課視頻，一邊分析和思考，歸納總結(jié)出他的社稷情懷為“游子漂泊在外的愁思、對(duì)家國(guó)不復(fù)的憂(yōu)傷和對(duì)自己生不逢時(shí)的感慨”。這時(shí)，可選取一首具有代表性的詩(shī)歌作為例證來(lái)重點(diǎn)分析他的社稷情懷具體體現(xiàn)在哪些方面。如《詠懷古跡（其三）》，通過(guò)贊頌王昭君的心性品德，表達(dá)出他對(duì)王昭君的凄涼身世的深切同情，寄寓自己仕途失意的悲慘人生，表達(dá)了杜甫的一片悲哀之情。至此，整個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻，已經(jīng)有文字，有圖畫(huà)，有講解，由淺入深，條理清晰，學(xué)生能更加深刻的體會(huì)到杜甫詩(shī)歌氣勢(shì)渾厚，意境深遠(yuǎn)，悲涼凄清的風(fēng)格特征。

4.結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文課堂使用微課教學(xué)模式，作為一種新穎的教學(xué)模式，是歷史和時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步，是未來(lái)課堂上不可或缺的組成部分。高中語(yǔ)文老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究和討論分析，切實(shí)做到精心設(shè)計(jì)，提高效率;整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境;做到科學(xué)布局，活躍學(xué)生思維。微課教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施，是高中語(yǔ)文課堂的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，高中語(yǔ)文微課正走向有效設(shè)計(jì)，走向創(chuàng)新應(yīng)用，來(lái)促進(jìn)更多高效高質(zhì)的課堂產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

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