探討打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

沈業(yè)榮

摘? 要：高效的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生都有思考和表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文從善待意外，促使動(dòng)態(tài)生成更加精彩;等一等，讓學(xué)生在理解與尊重中積極思考;賞識激勵(lì)，教師采用藝術(shù)化語言評價(jià)學(xué)生三方面入手，探討了打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0057-01

1.善待意外，促使動(dòng)態(tài)生成更加精彩

當(dāng)前，隨著課程改革的不斷推向深入，數(shù)學(xué)課堂的面貌發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程成了師生平等相處、真誠交往、共同探究、獲取知識的過程。在這樣的課堂里，學(xué)生的思維不斷得到涌現(xiàn)，正是在這種師生、生生之間的互相碰撞中，隨時(shí)會發(fā)生一些教師事先沒有預(yù)料到的事情，打亂教師的教學(xué)思路。那么，我們教師應(yīng)該如何去面對這些教學(xué)中意外呢？有的教師擔(dān)心出現(xiàn)這樣的小插曲，生怕自己處理不好，下不了臺，也擔(dān)心它會使整個(gè)教學(xué)流程失去應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和流暢。于是，就對學(xué)生的“意外”，輕則視而不見，不予理睬，重則冷嘲熱諷、批評指責(zé)。這是違背新課程理念的不明智的做法。教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間相互溝通，共同合作學(xué)習(xí)的過程。我們教師要樹立以學(xué)生為本的意識，善待課堂教學(xué)中的意外，耐心等待仔細(xì)傾聽學(xué)生的每一次思維顫動(dòng)，也許，它會讓動(dòng)態(tài)生成更加精彩。

例如，在教學(xué)《時(shí)分秒的認(rèn)識》一課后，出現(xiàn)了這么一道題，爸爸上午8時(shí)上班，下午5時(shí)下班，請問：爸爸一天工作幾個(gè)小時(shí)？面對這道題，我讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，再進(jìn)行匯報(bào)。出現(xiàn)了以下幾種情況。一是學(xué)生用扳手指的方法數(shù)出來的。二是學(xué)生把爸爸上班的時(shí)間以12時(shí)為界線，分成了上午和下午，上午有4小時(shí)，下午有5 小時(shí)，一共有9個(gè)小時(shí)。三是學(xué)生把下午5時(shí)轉(zhuǎn)化為24時(shí)計(jì)時(shí)法的17時(shí)，再用17-8=9（小時(shí)）。然后，我組織全班同學(xué)討論，三種方法哪一種你認(rèn)為最容易接受。經(jīng)過大家的討論，大多數(shù)同學(xué)都比較認(rèn)同于方法三。這時(shí)，有一個(gè)平時(shí)不大愛發(fā)言的學(xué)生站起來說：“8-5=3”。這時(shí)，教室里一片嘩然，“怎么可以用 8減5呢”，同學(xué)們的討論聲一下子把教室淹沒了。這時(shí)，我示意大家安靜，并鼓勵(lì)這位學(xué)生慢慢地把話說完。這位學(xué)生接下去說：“上午8時(shí)到下午8時(shí)經(jīng)過12 小時(shí)，下午8時(shí)和下午5時(shí)相差3小時(shí)，再用12-3=9（小時(shí)）”。這時(shí)全班同學(xué)紛紛認(rèn)同了這種做法。原來讓人感到“頭疼”的意外，在老師和同學(xué)的耐心傾聽和真誠等待中，竟然帶來了“意外的驚喜”。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，我們廣大教師要善待這些“意外”，用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“意外”，留給學(xué)生足夠的思考空間和表達(dá)的機(jī)會。要知道，源自學(xué)生的精彩才是真正的精彩。

2.等一等，讓學(xué)生在理解與尊重中積極思考

教師都希望學(xué)生能積極思考，參與到問題探究過程中來，這就要求我們開放教學(xué)的時(shí)空，尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”，而不是輕易否定學(xué)生的回 答，不要去壓抑學(xué)生思維的積極性，更不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維;不斷鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方向去思考問題，不斷鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師蹲下來看學(xué)生的世界，理解學(xué)生的想法和做法，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生充分說明自己的想法，讓學(xué)生真正體會老師對他的尊重，對他的信任，感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

例如，在《年月日》教學(xué)中，計(jì)算2007年全年天數(shù)時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求解題多樣化，基本方法學(xué)生已經(jīng)掌握，我引導(dǎo)學(xué)生再觀察表格中每月的天數(shù)，你能有新的發(fā)現(xiàn)嗎？果然有學(xué)生說，每個(gè)月份都是接近30天，一石擊起千層浪，學(xué)生的思維又一次活躍起來，不一會，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了新的方法：

11×30+7+28=365（天）

我對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)做了充分的肯定后，再一次質(zhì)疑：還有其它的方法嗎？

又有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，學(xué)生又有了新的方法：

12×30+7-2=365（天）……

上述練習(xí)中，我讓學(xué)生不斷經(jīng)歷思考、體驗(yàn)、探究過程，讓課堂真正成為學(xué)生思維訓(xùn)練的場所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.賞識激勵(lì)，教師采用藝術(shù)化語言評價(jià)學(xué)生

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就要用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識、激勵(lì)性的語言做出評價(jià)，而少用或慎用批評、責(zé)備性的語言。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果教師能夠巧妙地利用評價(jià)語言藝術(shù)的話，就能夠喚醒學(xué)生的參與熱情，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生的成就感。因此我們教師的評價(jià)語言要做到“準(zhǔn)確得體、親切自然、生動(dòng)豐富、啟迪激勵(lì)”。

例如，當(dāng)學(xué)生解應(yīng)用題有多種解法時(shí)，說：“你的解法老師很好奇，能不能說說你的解題思路”;當(dāng)學(xué)生把舉起的手又放下，舉棋不定時(shí)微笑地對他說：“老師相信你能行的”。在課堂中還可以經(jīng)常用體態(tài)語言，包括表情、手勢、眼神等。有時(shí)老師的一個(gè)微笑，一個(gè)淺淺的微笑就可以溫暖學(xué)生一節(jié)課，乃至一段時(shí)間內(nèi)對一門功課學(xué)習(xí)的熱情。有的學(xué)生由于膽子比較小或情緒激動(dòng)，當(dāng)我們叫他回答時(shí)會把要說的話給忘了，這時(shí)，我們可以微笑著對他說：想好了再說，好嗎？相信你一定能行。如果一直在課堂上靈活利用藝術(shù)化的評價(jià)語言和豐富得體的體態(tài)語言，能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，特別是中等生和學(xué)困生他們對數(shù)學(xué)是越學(xué)越有信心。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，保證學(xué)生探究的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張韶洋.新課程標(biāo)準(zhǔn)下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（20）

[2]楊富民.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探討[J].河南教育（基教版），2011（Z1）