心理健康教育在小學班級管理中的運用探析

林鳳妮

摘? 要：心理健康教育能夠促進學生的成長，也能夠讓教師更好的管理學生，促進班級氛圍的合理營造。本文以小學班級管理為例，對心理健康教育在小學班級管理中的運用進行具體探析，優化課堂管理效率，更好的引導學生，促進小學生的全面成長，推動小學課堂的發展。

關鍵詞：心理健康教育;小學;班級管理;運用

【中圖分類號】G627? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0031-01

心理健康教育具體是指根據孩子們的身心發展規律，采取心理學教育方式，來培養學生形成一個良好健康的心理素質，促進學生全面發展的一種重要素質教育。心理健康教育的主要內容可以劃分為兩個部分：一是學生心理健康維護，面向全體學生，采取常規的教育方式來培養學生心理素質，提高學生各方面學習素養;二是學生心理行為問題矯正，面向少部分具有心理、行為等問題的學生，依據學生實際情況開展對應的心理矯正訓練，調整學生的身心狀態。總而言之，為了學生的成長，也為了教師教學工作的順利開展，教師要在班級管理中靈活進行心理健康教育，促進孩子們的健康成長。

1.當前小學班級管理過程中存在的教學問題

當前小學班級管理中存在著許多問題，不利于學生的身心發展，更加大了教師的教學壓力，阻礙了教師教學工作的深入開展。首先，教師在班里管理中往往以自我為中心，布置各種教學任務，要求學生執行。而教師的這些教學方式并沒有貼合學生的心理需求，讓學生處于一種被動的學習環境下，班級氛圍不利于學生的身心健康，影響了學生的成長。其次，部分教師在教學工作中忽視了心理健康教育的重要性，并沒有將心理健康教育帶入到班級管理之中，班級管理模式不夠完善，影響了教師教學工作的合理開展。而這些存在的問題都影響了班級管理的效果，沒有給學生提供一個寬松和諧的學習空間，在一定程度上阻礙了學生身心的發展。

2.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析

（1）有效開展班級集體活動，培養學生的團結心理

一個班級，只有具備一定的凝聚力與歸屬感，才能夠共同學習，共同進步，教師才能更好的進行班級管理工作。因此，教師要立足心理健康教育開展班級集體活動，培養學生的團結心理。小學生年紀較小，活潑好動，好奇心重，教師可以深入分析學生的心理狀態，開展一些有趣益智的集體活動，如成語接龍、擊鼓傳花、夾氣球跑等。例如，教師可以開展夾氣球跑的活動，給學生營造一個自由的空間，讓男女生互相組隊，合理配合，以最快的速度將氣球運送到終點。通過這種游戲式的集體活動，既可以調整學生的身心狀態，減輕學生的學習壓力，又能夠增進男同學與女同學之間的有效互動，讓學生產生團結心理，能夠友愛同學，共同成長。

（2）深入了解學生實際情況，開展有針對性的心理健康教育

學生在教學中占據著主體地位，教師的一切教學工作都要圍繞學生實際來展開，而心理健康教育工作更是如此。因此教師要根據學生實際情況，進行有針對性的心理健康教育，讓學生能夠以一個飽滿的精神狀態參與到課堂學習之中，積極配合教師的各種班級管理工作。首先教師要積極調查分析小學生的課堂表現情況，并與家長進行深入互動，了解孩子們的性格特點，在家中的表現情況等，深入全面的了解學生的心理狀態，從而進行針對性心理教育。例如，對待性格敏感，內向自卑的同學，教師在班級管理中要多鼓勵學生表現自我，對孩子們的學習給予肯定，不斷幫助學生建立學習的自信心。對待活潑好動的學生，教師則要認真與孩子進行心理溝通，幫助孩子發現自己的優點和閃光點，并發揮自己的長處。幫助孩子認識到自己的不足之處，并加以改正。通過這種有針對性的心理健康教育，來促進學生的心理發展。

（3）加強師生間的有效互動，營造良好的心理學習氛圍

良好的學習氛圍是教師進行班級管理的重要前提，而營造一個良好學習氛圍的最有效手段就是加強師生間的有效互動。因此教師要借助心理健康教育知識，合理與學生進行交流溝通，引導學生進行日常學習。教師在學習上要給予學生足夠的關懷，因材施教，要注意勞逸結合，杜絕填鴨式教育模式的出現，讓學生有充足的休息時間，能夠以一個良好的狀態參與到課堂學習之中。當學生在學習過程中出現問題時，教師要多采取激勵性語言評價，結合相應的心理健康知識來引導學生端正學習態度，減輕學生對學習的恐懼、厭煩等負面心理。而在課余時間，教師也要積極與學生成為知心朋友，多與孩子們溝通交流，讓學生們更加信任教師，從而主動配合教師的班級管理工作。

（4）立足心理健康教育完善管理制度，規范學生的學習行為

俗話說無規矩不成方圓，一個完善的管理制度能夠使教師的各種工作事半功倍。因此教師要立足心理健康教育完善管理制度，規范學生的學習行為。首先，設置班級規定時，可以在班上與學生共同商量，共同制訂屬于自己的班級規定，以此來維護課堂秩序。因為大家一起制訂出來的規則，同學們會更容易去遵守和執行。其次，教師應注重學生之間的和諧相處，對于打架、罵人等行為要設立嚴厲的懲罰制度，讓學生學習相應的心理健康教育知識，改正自身的缺點，最終在心理健康教育和管理制度的雙重影響下形成一個良好的學習行為。

在新課標改革工作不斷推行的今天，開展心理健康教育刻不容緩。因此教師要不斷提高自身的職業素養，立足學生的實際心理狀態，調整與優化相應的教育方式，打造一個科學高效的班級管理模式，更好的促進小學生的身心發展，讓小學生能夠快樂學習，健康成長。

參考文獻

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