淺談學科素養與小學數學教學

雷梅蓮

摘 ?要：本文主要研究小學數學教學如何融入學科素養這一目標。首先，分析了學科素養與數學學科素養。其次，說明了學科素養教學對于教師教學要求。最后，提出學科素養落實到小學數學教學具體策略，即，注重多種教學方法融入，促進學生使用數學的思維去“觀察”;注重探究推理，促進學生使用數學的思維去“思考”;課堂練習與答題技巧總結，促進學生使用數學的思維去“表達”;多維評價，促進學生及時反饋與全面進步。

關鍵詞：學科素養;技能;經驗;能力;小學數學

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0123-01

1.學科素養與數學學科素養

學科素養的核心就是 “以人為本”與“以生為本”，學生就是學習的主體，而教師的作用即是主導課堂，引導學生通過學習活動開展基本知識與能力的學習，促進學生學好課程中要求的知識與技能，并且形成學科所能帶來的思想品質與思想理念的進步和更新。學科素養包括基本的學科知識、基本的學科技能、基本的學科經驗、基本的學科品質與基本的生活態度等多個方面。尤其是新課程改革以來，學科素養在教學中的地位更加凸顯，而基本的學科品質與基本的生活態度在學科素養中的位置也是更加凸顯。小學數學的學科素養包括數學運算、數學模型、直觀想象、簡單數學分析等多個方面，并且學生在數學思維的引導下具有一定的應用意識、合作意識、創新意識等等。

2.學科素養教學對于教師教學要求

學科素養對于教師的教學提出了更高的要求，它要求教師除了更加努力的幫助學生掌握基礎知識，形成基本能力，還要求教師不斷的培養學生的基本經驗與基本的生活態度，需要教師引導學生形成更高水平的知識素養與人文素養，將學生塑造成更加優秀且更加全面發展的有用人才。同樣的道理，數學學科素養的培養對于小數數學教師也提出了更加具體深刻的要求，例如，教師每堂課的具體的教學目標中，不再是簡簡單單的學習基礎知識的知識目標，還要具體到學生在學習過程中怎樣學習，學生在具體學習過程中具體探究到什么，在探究過程中真正學習到什么，學生應該怎么更好的去探究整個知識形成，那么在探究中有什么意外的探究收獲等等。

3.學科素養落實到小學數學教學具體策略

（1）注重多種教學方法融入，促進學生使用數學的思維去“觀察”

學科素養落實到小學數學教學首先需要教師注重多種教學方法融入，促進學生使用數學的思維去“觀察”。教師可以加入合作探究的教學方法，講授型的教學方法，討論型的教學方法等等。教師在選取具體教學方法時，根據學生的基本情況與學習需要而定，但是需要注重學生在學習時能夠使用數學的思維去“觀察”。例如，學習“比例”時，教師可以使用的教學方法就是探究學習，“魚池有多少條魚？”活動：養魚場有很多魚池，要知道一個魚池有多少條魚.漁業人員想出了一個巧妙的辦法，他們先在一個魚池里撈起30條魚來，給每條魚做個記號，然后把它們放回魚池里.魚回到水里，向四面八方游開了，過了幾天，這30條魚就平均分布在魚池的各個地方。漁業人員又在這個水池里撈起50條魚來，如果其中有2條帶記號的魚，就可以算出這個池里大約有多少條魚，這是怎么計算的，為什么？學生分小組討論原因;學生匯報討論結果;講述生活中應用比例知識的事例。通過這樣的探究活動，不僅達到了基本的學習目標，可以培養學生應用所學知識解決實際問題的能力.培養學生的判斷推理能力和分析能力。

（2）注重探究推理，促進學生使用數學的思維去“思考”

學科素養落實到小學數學教學其次注重探究推理，促進學生使用數學的思維去“思考”。探究推理的過程是學生學習基礎知識的基礎，更是學生養成數學邏輯思維的過程。例如，一些圖形的面積或者體積的計算公式的學習就非常的需要探究推理，通過探究推理得出公式，學生進行計算識記。例如，學習“圓柱”時，教師可以設置的探究活動是“—面包的截面”：有一個圓柱形的面包，要切一刀把它分成兩塊，截面會是什么形狀的圖形？學生分組討論;利用橡皮泥捏一個圓柱體，進行實驗，驗證結論;畫出截面圖，表示結論，發展空間觀念。通過這樣的探究過程，促進學生達到最基本的知識學習目標，并且能夠培養學生的觀察能力和操作能力，發展學生的空間觀念，進而促進學生使用數學的思維去“思考”。

（3）多維評價，促進學生及時反饋與全面進步

學科素養落實到小學數學教學最后注重多維評價，促進學生及時反饋與全面進步。一是，教師對于學生的評價可以是通過簡短的語言的基本的激勵，促進學生更具有學習的信心與動力。二是，教師對于學生的評價可以是任務完成后的進一步表揚，這個評價包含了學生學習任務完成的最好，學生有上進心、熱愛學習，而教師的鼓勵可以側重于學生勤奮聰明，學生有上進心、熱愛學習，鼓勵學生在這些方面更加努力，日后表現更加突出。三是，教師對于學生的評價可以是課堂表現積極或者在課堂上敢于展示自己的學習成果，這個評價包含了學生學習認真、學習刻苦、學習能力強、積極樂觀、個性張揚等多個方面，這樣的評價可以促進學生甚至整個課堂效果更加凸顯其效果。四是，教師對于學生的評價可以是學生的某個行為是其他學生的榜樣。這樣的評價將會起到潛移默化就能起到“潤物無聲”的效果。

參考文獻

[1]陳惠芳.小學數學核心素養下的代數思維培養[J].學周刊，2019（03）

[2]趙丹.設計綜合實踐活動 提升學生核心素養[J].小學教學研究，2019（11）