概念圖在初中生物教學中的優勢分析

李春梅

摘 ?要：概念圖教學是初中生物教學中的重要教學手段，初中生物教師可以利用概念圖對學生的生物學習進行多方面提高，提升學生生物學習效率。本文主要探討概念圖在初中生物教學中的部分優勢，重點介紹概念圖教學提高學生生物學習效率、概念圖教學幫助學生構建生物知識網絡以及概念圖教學增強學生解題邏輯等幾方面不同優勢。

關鍵詞：初中生物;概念圖教學;優勢分析

【中圖分類號】G633.91????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0103-01

生物學科屬于傳統認知中的理科類科目，但生物學系中存在大量的概念，需要學生進行記憶，同時存在文科性質。生物概念尤其是重要概念對學生的生物學習具有重要影響，掌握生物概念就掌握了生物學習的脈絡，掌握重要概念的內涵尤其重要。生物教材中存在的大量概念性知識，對學生的邏輯性與條理性提出了要求。初中生物教師在教學過程中利用“概念圖”這一形式對學生展開知識教學，有利于幫助學生形成生物學習的正確方向與路徑，掌握生物知識概念間存在的內在聯系，提高學生生物學習效率與水平。

1.概念圖教學提高學習效率

生物概念在每一章，每一節和每一個具體知識點中都存在，分布十分廣泛，同時又非常零散，按照教材順序進行逐一記憶不利于學生在短時間內掌握大量生物知識概念。學生的大部分時間被用在概念知識的背誦上，記憶效果卻不一定隨著學習時間增多而加深。更多時候是記住了后面的知識遺忘了前面的知識，復習了前面的概念，又遺忘了后半部分記憶的概念，學習時間得不到有效利用，生物學習效率難以提高。概念圖能夠將某章節的生物知識概念在一張圖中進行集中展示，既簡單明了又重點突出，有效幫助學生提高生物概念學習效率。

例如，《植物細胞的結構和功能》教學過程中，教師利用概念圖為學生展示有關植物細胞結構與功能相關的生物學概念。在《人和動物細胞的結構和功能》教學過程中，教師利用概念圖為學生展示有關人和動物細胞結構與功能的有關概念。學生通過概念圖能夠對這兩節知識進行很好的學習與掌握，對細胞是生命活動的基本單位這一生物學知識有更深的理解。學生在這一章節內容能夠有較好的學習效率，后期練習結果中也顯示學生的相關概念出錯減少，掌握較為牢固。

2.概念圖教學構建知識網絡

概念圖利用線段連接兩個不同層面生物概念，揭示了概念與概念之間的內在聯系，展示了生物概念之間的緊密聯系。生物知識的增多促進概念圖的豐富，最終形成樹狀或網絡狀概念體系，幫助學生形成生物概念網絡。學生在利用概念圖進行生物概念學習過程中，對這種構建概念網絡的方法進行吸收，運用到生物學習的其余部分中，掌握生物知識網絡的構建能力。學生在概念圖學習中逐步掌握自身生物知識體系構建的方法，對學生的生物深入學習具有積極促進作用，學生能夠發現生物學習的更多可能。

例如，《綠色植物的一生》用一章的篇幅講述了有關植物萌發、生長、生長需要、植物莖功能及植物開花結果的相關知識，前后跨度較大。教師在教學過程中利用概念圖方式對學生進行這一章節的教學，能夠使學生在概念圖中掌握植物的生長發育有關的相關知識，將每小節中的知識串聯起來，形成有跡可循的知識網絡，生物學習更有章法。學生在課堂回答問題時明顯能夠做到舉一反三，顯示了概念圖教學在幫助學生生物知識網絡構建方面的優勢，提高了學生生物學習的系統性與條理性。

3.概念圖教學增強解題邏輯

概念圖對生物概念之間的內在聯系進行展示，在一定程度上也是展示了生物概念之間的邏輯關系。學生在利用概念圖學習生物概念的過程中，能夠掌握生物概念之間的邏輯聯系，對學生的邏輯思考能力是一種有利鍛煉。生物學習的逐漸深入和難度增加會提高學生對生物知識邏輯性認識。學生在面對生物題時，能夠透過題目中的已知知識看到其背后的隱含條件，準確把握題目的出題邏輯，解題思路也可以更加清晰。概念圖教學有利于增強學生的解題效率的提高。

例如，生物教學過程中，部分章節涉及知識較為全面，敘述中存在一定的邏輯性與發展性，教師就可以在這部分內容采取概念圖教學方式對學生進行生物知識教學，增加學生的生物邏輯性鍛煉。學生掌握生物知識之間的內在聯系，在答題時能夠有流暢清晰的思考與解答過程。教師在學生利用概念圖學習后的生物作業與普通教學方式學習后的生物作業作對比，明顯看出概念圖教學后的作業更加直觀，解題邏輯性有了一定程度的提高，學生的生物學習水平有了一定進步。

綜上所述，概念圖在初中生物教學過程中具有多種優勢。初中生物教師在教學過程中合理利用概念圖對學生進行生物概念知識教學，能夠有效提高學生的生物學習效果，具體的優勢體現在概念圖教學能夠有效提高學生學習效率、幫助學生構建知識網絡，提高學生生物解題邏輯性。概念圖在初中生物教學中的優勢不僅僅是文中所舉出來的部分，更多的教學優勢還可以在生物教學實踐中去發現。

參考文獻

[1]孫雙雙，譚樹華，杜寧，譚新中.概念圖在初中生物教學中的應用與思考[J].科教文匯（中旬刊），2019（08）：142-143

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