小學(xué)德育生活化教學(xué)策略

吉曉娟

摘??要：德育教育是小學(xué)階段教育過程中的重要教育內(nèi)容，對學(xué)生的思想意識與道德文化素質(zhì)提升發(fā)揮著非常重要的作用。因此，必須要充分重視小學(xué)生的德育教育。而傳統(tǒng)小學(xué)德育教學(xué)過程中，僅限于課堂教學(xué)，教學(xué)模式單一，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)德育教育也要與時俱進(jìn)，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與方法，引入生活化的教學(xué)策略，增進(jìn)學(xué)生對德育知識的理解與內(nèi)化，提升小學(xué)的德育教育水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生活化;教學(xué)策略

【中圖分類號】G621??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0154-02

當(dāng)前新課程改革正在全面實(shí)施，對于小學(xué)德育教育也產(chǎn)生了深刻的影響，為了有效提升小學(xué)德育教學(xué)水平，滿足當(dāng)前教育改革對小學(xué)德育教育提出的新要求，必須要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過生活化的教學(xué)策略，將德育教育內(nèi)容融入到小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，增進(jìn)學(xué)生的親身實(shí)踐，更利于學(xué)生對德育知識的理解與學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合實(shí)踐，對小學(xué)德育生活化教學(xué)策略展開探討以供參考。

1.小學(xué)德育生活化教學(xué)的意義

（1）有利于增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)前，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)下，對于德育教育的重視程度越來越高。因此，在開展小學(xué)德育教育過程中，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育方法的研究與探索，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式加強(qiáng)創(chuàng)新，推進(jìn)小學(xué)生活化教學(xué)。由于過去在小學(xué)德育教學(xué)過程當(dāng)中，許多老師僅限于課堂教學(xué)，依照課本照本宣科，理論性的知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大影響，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而采用生活化教學(xué)模式，更利于讓學(xué)生通過生活實(shí)際去感悟德育教育，認(rèn)識德育教育，這更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有重要的促進(jìn)作用，是提升小學(xué)德育教學(xué)效益的關(guān)鍵，所以，必須要充分重視小學(xué)德育生活化教學(xué)的重要性，利用生活化的教學(xué)模式開展小學(xué)德育教學(xué)。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。加強(qiáng)小學(xué)生德育教育，對陶冶學(xué)生情操及品格的塑造具有非常重要的促進(jìn)作用。所以，老師在開展小學(xué)德育教育過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用生活化的教學(xué)方法開展小學(xué)德育教學(xué)，加強(qiáng)德育與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生在具體的情景中感受和體會人文精神，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.小學(xué)德育生活化教學(xué)策略

（1）加強(qiáng)師生平等交流、互動。開放性的環(huán)境更利于學(xué)生的知識獲取，在開放性的環(huán)境下，學(xué)生可以自由的實(shí)踐和探索，通過自己的知識，經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生正確人生觀的形成有著重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前，新課程改革正在全面實(shí)施，一些新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，并發(fā)揮了很好的作用，越來越被廣大教育工作者所重視。生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)德育教育，改變了過去傳統(tǒng)小學(xué)德育教育的固有模式，教學(xué)更加貼合學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生理解和掌握德育教育知識內(nèi)容。所以，為了有效提升小學(xué)德育教學(xué)效益，必須要加強(qiáng)教學(xué)過程中老師與學(xué)生之間的平等交流和互動，使師生關(guān)系更加的和諧與融洽，這樣才能將課堂教學(xué)的開放性特征充分體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動投入到教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

（2）開展生活化課堂教學(xué)模式。過去小學(xué)德育課堂教學(xué)過程當(dāng)中，多是采用單一的教學(xué)模式開展教學(xué)，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，課堂教學(xué)氣氛不活躍，死氣沉沉，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前新課程改革背景下，對于小學(xué)德育教育的重視程度越來越高。同時更加關(guān)注小學(xué)德育教育的生活化發(fā)展。因此，在開展小學(xué)德育教學(xué)過程中，老師必須要重新審視德育教育生活化教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材中的生活化元素充分挖掘，通過生活化的教學(xué)模式開展教學(xué)，這樣不僅利于學(xué)生更好地理解德育教育知識內(nèi)容，更能有效提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，從中找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教學(xué)的高效化發(fā)展。

就當(dāng)前的小學(xué)德育教學(xué)而言，還面臨諸多問題。因此，在開展小學(xué)德育教育過程中，老師應(yīng)當(dāng)增進(jìn)學(xué)生理解性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的道德意識，讓學(xué)生認(rèn)識德育教育的重要性與生活之間存在的緊密聯(lián)系，這樣更利于生活化教學(xué)模式的開展。例如，教學(xué)《學(xué)生守則》過程中，讓學(xué)生充分明白小學(xué)生守則的內(nèi)容，并在日常生活中認(rèn)真遵守，讓學(xué)生積極主動參與各項(xiàng)社會活動，培養(yǎng)自我勞動意識與獨(dú)立勞動的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。

（3）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。相較于傳統(tǒng)一言堂的灌輸式教學(xué)模式，情景化教學(xué)模式不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與性具有重要的促進(jìn)作用。特別是新課程改革的全面實(shí)施與深化，對于小學(xué)德育教育的要求也越來越高，小學(xué)德育教育過程中必須要堅(jiān)持知行合一的原則。對于過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念積極轉(zhuǎn)變，基于學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)德育課堂教學(xué)，將抽象的知識直觀化，通過生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地理解德育知識內(nèi)容，形成良好的道德品質(zhì)。所以在開展小學(xué)德育教學(xué)過程中，老師必須要注重為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，比如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”與“給父母洗一次腳”等活動，或者讓學(xué)生觀看愛國主義教育的影視劇，并結(jié)合影視劇內(nèi)容書寫自己的觀后體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，使課堂德育教學(xué)向?qū)W生的生活延伸，增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更好的發(fā)展與成長。

（4）定期開展各類生活化的活動。模仿力是小學(xué)生普遍具有的一大特點(diǎn)，然而，小學(xué)生由于年齡限制，他們的身心發(fā)展還很不成熟，正處在成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期。如果單一枯燥地向?qū)W生進(jìn)行德育教育知識內(nèi)容的傳授，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，那么便很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，必須要改變傳統(tǒng)小學(xué)德育教育的固有模式，緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，對小學(xué)德育課堂教學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的充分融合，為學(xué)生創(chuàng)造更多貼合其生活實(shí)際的德育教育活動，更新教育內(nèi)容，使枯燥的小學(xué)德育教育內(nèi)容變得更加富有趣味性，促進(jìn)小學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在小學(xué)德育課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用生活化教育理念開展教學(xué)，將各類有效資源充分整合，有效提升德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，將社會上“老人摔倒扶不扶”的熱議問題拿到課堂供學(xué)生討論學(xué)習(xí)，豐富小學(xué)生德育教育內(nèi)容，并讓小學(xué)生利用角色扮演的形式，開展德育學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受良好的德育教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德觀念與品質(zhì)。

（5）為學(xué)生布置生活化的德育作業(yè)。小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時期，直接關(guān)系到學(xué)生正確人生觀與價值觀的形成。為了有效提升小學(xué)德育課堂教學(xué)效益，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┤蝿?wù)，布置一些合理的作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中尋找答案，解決遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生德育能力不斷提升與發(fā)展。例如，在教學(xué)《家人的愛》過程中，可以緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生體會與父母之間的相處細(xì)節(jié)，回到家中，幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)，體會父母勞動的艱辛，這樣生活化的德育作業(yè)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都積極主動完成，這對學(xué)生形成良好的道德觀念具有非常重要的促進(jìn)作用。

在當(dāng)前教育改革逐步深入的前提下，小學(xué)德育課堂教學(xué)也必須要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將生活化教學(xué)模式引入到小學(xué)德育課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加貼合其生活實(shí)際的教學(xué)情景，并組織開展各類生活化的德育教育活動，布置生活化的德育作業(yè)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)德育知識內(nèi)容，提高德育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育品質(zhì)。

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