探究小學數學教學中如何培養學生動手操作能力

魏其艷

摘??要：在小學階段數學教學中，通過學生們的動手操作，能夠提升學生們的思維能力，鍛煉學生們的手眼協調能力。為幫助學生們降低對教學難度的理解，數學老師要積極培養學生的動手操作能力。在實際教學的應用中，更應該注重數學課堂與動手操作的融合，提升學生的主觀能動性，更有效提升課堂教學質量和學生的綜合素養。

關鍵詞：小學數學教學;動手操作;能力培養

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0150-01

現代化教育中，理論和實踐是密不可分的。動手操作能力是通過對腦、眼、手多個器官的協調能力的體現。鑒于小學生的身體發展，培養學生動手操作能力，也是學習小學數學知識有效的措施。數學老師要根據小學生的特點和認知規律，結合教學內容準備相應的教學材料，提高學生動手能力能夠促進邏輯思維的發展與進步，同時也有利于學生對數學教學內容直觀的掌控。更有效提升小學課堂的教學質量。

1.強化教學觀念

動手操作能力的培養離不開老師的引導。在課堂教學中，老師在學生操作的過程中起到督促作用，組織學生進行實踐操作。小學是培養學生能力的關鍵階段。對小學一年級的學生而言，是接觸數學的初步階段，二年級的學生對學習數學有了進一步的認知。對于二年級的學生而言，老師可以口頭傳達要求，讓學生自由的操作。在操作過程中，獲得理論知識，深入理解數學老師講課的內容。俗話說，好孩子是夸出來的，老師應以賞識的目光來評價鼓勵學生，讓學生在實際操作中增加自信。老師可以組織小組學習的模式來完成實際操作。小組分工明確，減少了課堂操作的時間，又增加了小組的合作意識，而小組的溝通和操作結合又能提高學生們的社交能力。例如，在學習《數一數與乘法》第一節有多少塊糖的課時中，鑒于學生已經對數字比較熟悉，筆者創設了分糖果的情境，讓同學實際操作，領悟課堂教學的重點。以課堂材料來分配，每兩人一組，一組20顆糖果。老師先引導學生們每人數1顆糖果，那么結局是小組中每人手里10顆糖果，分別數10次。老師還可以引導小組同學每次數2顆糖果，那么每人數5次，手里還是10顆糖果。以此類推，在老師的引導下，鼓勵學生實際操作來完成分糖果，利用分糖果，讓同學有興趣的探索，更積極的參與課堂實踐，并在實際操作中理解數字計算的概念，對學習乘法奠定基礎。

2.實際操作課堂教學內容

在教學過程中，良好的學習氛圍是不可缺少的，在新課改的要求下，教學方式發生了很大的轉變，動手操作能力能積極的調動學生們的學習興趣，在學習過程中，就能充分調動學生學習的積極性和主動性。在課堂教學中，老師可以讓學生自己動手展開拼拼圖，擺小棒等操作，實踐去發現新事物的奇特，形成實踐中不斷發現知識學習意義。例如，在《有多少點子》這一課時中，根據課本中淘氣和笑笑玩的點子游戲，老師可以在黑板上畫出點子圖，讓同學們更直觀的觀看，根據內容，淘氣蓋住了一部分點子，老師也可以蓋住相同數量的點子，那么問題來了，老師可以問同學們：“你們知道露出來的部分還剩下多少點子嗎？”

同學們回答：6個。可是你們是怎樣算出來的呢？同學們回答2+2+2=6.老師繼續問：還有誰知道其他的計算方法嗎？另外一個同學回答2×3=6或者3×2=6。這時老師要講解乘法公式的知識點，剛才我們是橫著看的，每行有2個，有3行，那我們可以列出加減算式2+2+2=6，乘法算式是2×3=6或者3×2=6。那同學們除了橫著看還有哪些方法呢？同學回答：豎著看。老師可以加以表揚你真聰明，那你來說說你的想法？同學模仿老師的格式，接著說豎著看每列3個，有2列。加法算式是3+3=6.乘法算式是3×2=6或者2×3=6。在老師的帶領下，實際操作完成了課堂教學內容，也使學生們在興趣中學會了數學的知識點，在課余時間，老師可以讓同學們自己操作在練習一次，加深對乘法概念的意義，也能激發學生們的動手能力。

3.課后拓展，實際操作

學生動手操作能力的培養不只表現與課堂教學中，在課后也能有所體現。動手創作可以激發學生們的興趣，還能幫助理解圖形，加深對知識的概念。在進行《長方形與正方形》的學習中，老師可以指導學生們用卡紙剪出正方形，在制作的過程中加深對正方形的理解，更直觀的認識其結構。在學習知識的基礎上，開拓思維，還能提高學生們的創新意識。

總而言之，隨著新課改的逐漸深入，對于小學數學的教學方式也有了新的要求。培養學生們動手操作的能力可以說是現代化教學發展的基礎，它不但能夠培養學生們實踐能力，還能促使他們的創新意識有效提升。因此，教師應創設相對應的教學課堂氛圍，對學生有意識的動手操作加以引導。使學生們更直觀的對比較抽象的數學內容進行理解。與此同時，教師還應結合新課改的要求，不能單一的、無目的性的操作課堂教學內容，應加強對教學方法的完善，不會讓學生感覺厭煩，切實提升小學生的動手能力，培養其數學的素養。

參考文獻

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