試論提高小學語文口語交際課堂教學的策略

杜雪晶

摘 ?要：在小學語文教育過程中，培養提高小學生的口語交際能力具有非常重要的價值。隨著小學生口語交際能力的提升，小學生的性格、愛好、學習積極性、精神狀態都會發生較大的變化。下文就提高小學語文口語交際能力的課堂教學路徑進行研究分析。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0073-01

小學生的口語交際間接的表現了，小學生的人格特點和學習綜合效果，同時通過口語交際教育引導，可以很好的塑造小學生的人格，培養激發出小學生的語文學習興趣與熱情，不斷提高小學生的口語交際能力和綜合學習實力。

1.小學語文口語交際課的教學問題分析

（1）教師教學問題

在語文課堂教學中可以發現，整個教學過程中百分之九十以上的時間都是教師在講學，學生發言與交流溝通的時間非常有限，因而形成了一種“灌輸”的固定教育方式，即教師在講臺上滔滔不絕的講解語文內容，不斷的給學生灌輸語文知識，學生只能持續不斷的進行吸收學習。由于課堂教學的時間非常有限，而教師灌輸的語文內容非常多，學生只能囫圇吞棗的進行吸收，期望在課下進行融會貫通，但是學生課后的作業壓力使得學生無法抽出時間深入的理解思考相關內容。在如此的教育循環模式下，學生的語文核心素養無法得到很好提高。

（2）家長引導問題

語文學科的教育引導與其他學科具有一定的差異，由于語文學科屬于語言教育，每一個人都可以成為學生的語言教育老師，而與學生接觸時間最長的人就是學生的家長，因此家長對學生的語言教育引導具有重要意義，即家長是學生的第一任老師，若是學生的第一任老師出現了一絲差錯，則會直接影響到學生今后的學習與成長。

在實際家庭教育時，大部分的家長都認識到“第一任老師”的重要性，但是學生家長在實際教育引導時，卻很難做到言傳身教，都是以理論說教的方式教育子女，同時還會對子女語重心長的說：“父母這樣做都是為了你好”，在這樣的思想綁架模式下，大部分家長與孩子的關系不是十分融洽，進而影響到學生語文學科的綜合學習質量。在家長引導教育時，家長應當主動與教師進行溝通交流，通過家校之間的密切合作，促進學生家長教育思想、教育方式的提升，進而充分的發揮出家庭語言教育引導的優勢。

2.提高小學語文口語交際課堂教學的策略研究

（1）課本劇的排演

在小學語文口語交際課引導時，為了充分激發出小學生的參與熱情，確保每一位小學生都可以參與其中，教師可以開展課本劇排演的方式，喚醒小學生口語交際的表達欲望。在教學的過程中可以發現部分學生存在孤僻內向的性格，而口語交際課本劇的引導，正是打開小學生心靈的良好方式。

小學教育的過程中節慶表演節目非常多，為此教師則可以向學生們講，通過排演課本劇，若是學生們排演的效果非常棒，則可以在家長與全校師生面前進行表演，這樣則可以充分調動起學生的參與積極性。教師通過對語文教學內容進行合理的拆解與轉化，進而形成一個連貫的小故事，讓小學生在故障情節發展過程中進行有效的口語交際練習。

例如，教師將描寫自然景物的語文內容進行合理的轉化，讓學生扮演一棵樹、一課草、一朵花、一塊石頭、一個湖泊等，同時采取擬人的口吻激發小學生的思維想象力，讓學生為自然景物進行發聲，將小學生內心的思想感情，通過外在的自然景物進行有效的表達。為了突出口語交際對話的引導效果，教師則可以讓學生們進行交流討論或者是做游戲的方式，使得每一個學生都可以參與到口語交際當中。在課本劇的排演引導下，小學生的口語交際能力不僅得到了有效提高，同時小學生的思維想象力得到了很好的啟蒙。

（2）動畫劇的配音

在口語交際練習時，教師可以引導學生進行動畫劇的配音，通過精彩的動畫劇充分激發出小學生的語言表達潛力，在多角色的人物配音下，可以很好提高學生的口語交際能力。

（3）生活場景的構建

在小學生口語交際能力培養的過程中，家長扮演了非常重要的角色，從孩子的咿呀學語到可以流利的交流溝通，離不開家長的語言引導和啟發。為了將家庭教育與學校的課堂口語交際教學進行合理的融合，教師則可以開展家庭場景的口語交際引導教學策略。

小學生的主要生活區域就是校園與家庭，在家庭生活的過程中會出現很多的生活場景，而學生則需要開展各類的口語交際。教師則可以為學生構建“過生日”的家庭場景，在過生日時爺爺奶奶、哥哥姐姐都會參與到場景當中，此時學生需要與不同的人物關系進行口語交際。教師只需要給學生一個恰當的命題，然后讓學生進行自由的發揮，不斷提高學生的口語交際實力。

3.結束語

在小學語文教學時，教師通過課本劇的排演、生活家庭場景的構建、動畫劇的配音，充分的打開學生的語言天賦，提高語文口語交際課堂的教學質量。

參考文獻

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