新時期初中物理課堂的有效教學策略研究

王亞男

摘要：隨著社會和科技的迅速發展，越來越多的人開始注意課堂的有效性，尤其是初中物理課堂的有效性，畢竟它與人們的生活緊密相連，息息相關。因此，新時期的背景下，初中物理課堂的有效教學策略成為許多教育者研究的課題，在此，本文從新時期初中物理課堂有效教學的意義出發，主要圍繞如何建設初中物理課堂的有效教學來做出簡要分析，希望能夠給教育事業提供一些將設性的意見。

關鍵詞：新時期;初中物理;有效教學

新課改之后，對課堂的教學要求也越來越高。有效性成為了課堂教學的重要指標，也是教學活動的基本要求，它能夠讓課堂的價值得到充分的發揮。初中物理課堂，作為中學時期必修的一門自然學科，與生活密切相關。在進行物理學習的時候，我們能夠發現，物理的學習就是生活上的學習，我們需要能夠具備一定的能力，來在生活中進行探究，提高物理在生活中的有效應用，提升課堂的有效性。老師更應該更新自己的教學理念，讓課堂的分為輕松活躍起來，提高學生們學習物理的積極性，讓學生能夠自覺的學習物理，愛上物理，讓物理課堂的有效性得到充分的提高。

一、傳統的初中物理課堂存在的弊端

在傳統的教學模式中，一切都是以老師們的講為主，學生們只能夠被動的來接受知識，灌輸式的教育模式，讓學生們的思維得到了禁錮，讓他們的能力得不到發展，對學生們學習物理的動力產生著巨大的印象。物理本就是一門生活的科學，有著自己的學習難度，只是老師在進行以為的講解，照本宣科的教學模式，只能夠打消學生們的學習積極性，讓教學的有效性大大的降低。除此之外，現在的物理老師都為了能夠把教學時間進行有效利用，而大量的縮減物理的實驗時間，讓物理缺少實驗的實踐，致使學生們缺少一定的動手能力，老師們都只是通過口頭的形式來將實驗的東西傳授給學生，沒辦法體會到物理實驗的樂趣，長此以往，會讓學生們對物理的學習感到枯燥，產生乏味感。而且，沿用傳統的教學模式，老師們都是單一的教學模式，讓初中物理的課堂沒有一點的創新性，讓有趣的課堂變成了單方面的知識的灌輸，無法讓學生對學到的知識進行一定的應用，降低學生們的主動性，使課堂的有效性得不到充分的體現。

二、新時期初中物理課堂的有效教學策略

1.積極改革教師的教學觀念，加強教師隊伍建設

陶行知先生曾說過：“學高為師，身正為范”。在新時期的教學背景下，很多從事初中物理教學的工作者仍然采用傳統的教學觀念來進行教學，高估自己的引導地位，忽略學生的主體作用，這是導致初中物理課堂有效性低下的一個重要因素之一。另外，還有好多教師在最初擁有新進的物理知識，隨著時間的流逝，他們慢慢地只知道一味地啃自己所學過的東西，接受不了新鮮的事物，也不接受比自己優秀的人，一味地按照自己的想法將給學生，使得學生對物理課堂失去興趣，這是導致初中物理課堂有效性得不到提高的又一重要因素。除此之外，還有一些教師，對物理的知識點鉆研不夠透徹，就稀里糊涂傳授給學生，導致學生聽得云里霧里，無法激發學生的學習積極性和主動性。在此，針對這些問題，首先，學校要及時開展物理研討會，積極改革教師的傳統觀念，針對現在物理課堂上出現的問題及時給出解決方案。其次，學校要大力地擴展教師隊伍，引進人才，為教師們提供強有力的保障。最后，教師也要根據新時代的要求，積極提升自己的專業素質，為提高初中物理教學的有效性而奮斗。

2.改革教師的教學方法，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。在初中物理課堂中，由于教師的傳統的教學觀念以及老式的教學模式，學生們都對誤了內容提不起興趣，再加上教師與學生之間的交流互動存在問題，導致學生認為初中物理課堂枯燥乏味，完全激發不起學生的學習興趣，沒有辦法調動學生的積極性和主動性。在此，針對以上為題，教師應該更新自己的教育觀念，改革自己的教學模式，充分激發學生的學習興趣，充分發揮教師的引導作用和學生的主體作用，為學生營造一個和諧安靜的學習環境，從而大大提升初中物理課堂的有效性。在學習過程中教師也可以采用一些合適的教學方法，例如，小組合作，多媒體創設情境以及游戲教學等教學方法。例如，在講授《凹凸鏡成像》這一節課時，教師可以采用小組合作的模式進行呈現，小組成員通過實驗來了解蠟燭、光屏和凹凸鏡之間的關系，觀察蠟燭通過凹凸鏡到光屏上的影像大小和虛實，在此期間，教師適時地提出一些引導性的問題，引起學生的思考，假發學生的學習興趣，一步一步了解凹凸鏡成效的基本原理，在試驗結束后，教師還可以提問一些小組代表，對此次試驗有什么樣的看法和感受，在學生分享完以后，要給予學生表揚，這樣一來，不僅可以激發學生學習的積極性和主動性，還可以提高學生的觀察能力，培養學生良好的綜合素質。

3.重視實驗教學，培養基本能力

對于初中的物理學習來說，不是單單的只有理論上的學習，實驗教學也具有一定的重要性，也在物理學習中有著不可或缺的作用。學生們通過實驗，不僅能夠進一步的加深對知識的理解，還能夠讓學生感受到知識的應用，明白知識的原理。同時在進行物理實驗的時候，讓學生通過自己的親手操作，還能夠讓學生們的動手能力得到充分的提升，培養學生們的綜合素質，讓學生得到全面的發展。老師更要轉變自己的教學理念，加強對物理實驗的重視，在進行實驗的時候，要讓學生們能夠進行獨立自主的實驗，提高學生們的物理水平。例如，在進行《光現象》學習的時候，老師就要帶領學生們來進行一定的實驗，加強學生們對于反射、折射的理解，明白光的色散，讓學生在進行實驗的時候，進一步的做到對知識的鞏固，老師要給予學生們親愛動手的機會，加強教學有效性，讓物理的學習變的更加的有趣與高效。

總結：

總的來說，提高初中物理課堂的有效性，需要老師能夠改變自己的教學理念，摒棄傳統教學中的缺點，讓學生能夠把知識運用到生活上，解決生活中的問題。以學生為課堂教學的主體，讓學生能夠在課堂上得到充分的肯定，得到足夠的發展，調動學生們的學習興趣，才能讓課堂的有效性得到顯著的改善，幫助學生得到更加全面的發展。

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