群文閱讀構建語文閱讀高效課堂

李靜新

摘要：語文是一門非常重要的課程。當然語文閱讀也是非常重要的，尤其是最近幾年，家長們和學校越來越看重學生們的閱讀能力。如何提高學生的閱讀能力，成為老師必須要思考的一個難題。群文閱讀是指快速的閱讀一系列相似的文章，這類閱讀方式可以讓學生們提高自身的閱讀水平，豐富學生的知識面。所以可以采用群文閱讀的方式，就全文閱讀，我接下來將講到幾種方法，希望能夠給教師們有所幫助。

關鍵詞：核心素養;初中語文;群文閱讀

引言：

群文閱讀是種新型的閱讀教學方式，教師們為學生選取一系列的讀物，讓學生們進行閱讀，從而增加閱讀技巧，提升閱讀速度。讓學生們從中學到更多的知識，拓寬學生們的知識面。

一、豐富學生視野，幫助學生理解課文

群文閱讀不僅能夠增加學生們的閱讀量。俗話說讀萬卷書，行萬里路。在學生們還沒有行萬里路的能力時候，可以多培養學生們讀萬卷書的精神。其中群文閱讀就是一種方式。讓學生們讀一系列的書籍，從而提升學生們的閱讀技巧，豐富學生們的視野，讓學生們在教室也能領略不同地方的知識。讓學生們在群文閱讀中，領略不同文人所要表達的思想感情，從而在課堂學習中更容易的理解作者想要表達的思想感情，從而有助于語文高效課堂的進行。就是為學生們選有關本課所學習內容的相關知識，讓學生們在學習之前先豐富自己的視野，從而提高教師在課堂講課的效率。

比如：在部編版六年級語文上冊中，同學們在學習到故宮博物院這一課時，很多同學沒有去過故宮博物院。所以對于這一刻我們展開群文閱讀，讓學生們課上花費十分鐘了解我給學生們打印的有關故宮的資料。讓學生領略不同文人墨客下故宮的樣子。在很多學生不了解故宮的情況下，學生們進行了閱讀，讀完之后我問學生們故宮有什么呢？學生們就自己所讀的文章進行回答。在講述故宮這篇課文的時候，因為學生們已經閱讀了相關的文章，所以在講課的時候也更加的方便。提高了我講課的課堂效率。

二、科學組合文本，方便學生高效閱讀

這里說的科學組合文本是指教師通過自己已學的相關知識，為學生們選取適合學生們讀的讀物。將類似的文本組合起來，讓學生們進行閱讀。在平時講課時，課本上的文字內容都是有限的。這時候可以科學的組合文本，讓學生們閱讀更多的內容，從而輔助課堂。進行高效率的課堂講解。在科學組合文本中讓學生們了解到更加具體的內容，增加學生們看待事物的立體性。讓學生們通過群文閱讀了解文章主旨的內涵，以及當時作者所見所感，想要表達的情感，想要給讀者們所傳輸的內容。

比如：在學習九年級上冊《出師表》這一課內容的時候，我讓學生們閱讀《三國演義》的節選內容三顧茅廬。學生們通過閱讀三顧茅廬，從而知道了當時劉備三次請諸葛亮出山。然后諸葛亮為劉備，出謀劃策，最后劉備雖然去世了，但是希望諸葛亮能夠幫助自己的兒子興復漢室，諸葛亮為了報答劉備的知遇之恩，所以給劉禪上書《出師表》來表達自己的忠心。學生們在讀完《三國演義》我的節選內容后，也對諸葛亮這個人物進行了了解，所以我在課堂上講述《出師表》的時候，學生們也更加能夠理解當時諸葛亮上表時的心情，能夠體會到諸葛亮想要表達的思想感情，有助于我的課堂的高效進行。

三、梳理閱讀思路，引導學生進行文章思考

群文閱讀雖然要求學生獨立思考，但是教師在這個過程中可以幫助學生們理清思路。進行高效群文閱讀。教師可以在學生閱讀的過程中，為學生先制定一個閱讀大綱，讓學生們在閱讀過程中畫出這個大綱在文章中的表達。這個時候學生們就可以進行邊閱讀邊思考的過程。在邊閱讀邊思考的時候，就能夠提高學生們的閱讀能力。通過群文閱讀培養出來的閱讀能力，讓學生們在閱讀課文的時候能夠有更加深刻的理解。從而真正地做到課堂中教師為主導幫助引導學生們不斷進步的教學方式。

比如：在我們進行一周一次的群文閱讀課程中。很多學生們的閱讀能力本身就是不夠的。學生們在閱讀后面的內容的時候，由于篇幅過長可能把前面的內容有所遺忘，或者需要再看看才能夠進行進一步的確認。所以在小學閱讀的時候，我會給他們列出一個大綱，讓學生們畫出他所讀的內容中有類似的意思的句子，經過不斷的閱讀能力方法上的提高，學生在閱讀文章中記敘文的時候也能夠有更高的記憶力。不至于讀了后面的內容，就忘記前面的一些內容，有助于我在教學生們此篇文章所要表達的含義的時候，學生們能夠跟上我的速度。不在這篇文章中迷失自己。

結束語：

在核心素養培養中小學全文閱讀起著重要的作用。所以教師們應該適當引導學生進行群文閱讀。幫助學生們理清思路，引導學生進行思考。這樣不僅能夠豐富學生們的知識，也能夠增加他們的閱讀技巧。同時擴展學生的視野，幫助他們增加文學素養。

參考文獻：

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