探究初中體育籃球教學現(xiàn)狀及游戲化教學策略應用

陸培戈

摘要：體育教學在基礎教育中屬于比較重要的科目之一，體育課程能夠有效的提高學生的身體素質，其中的籃球運動對學生的身體鍛煉也有一定的促進作用。但根據(jù)目前初中體育籃球教學情況來看，其效果并不理想，而造成這一問題的主要原因便是教學模式過于死板、單一，學生又特別的活潑好動，對死板、單一的教學環(huán)境并不適應，從而使得初中體育籃球教學的效果不盡人意。基于此，本文將初中籃球教學的現(xiàn)狀作為重點進行闡述，并提出相對應的解決策略—游戲化教學，望能有效的解決這一問題，從而提高籃球教學的質量和效率。

關鍵詞：初中體育;籃球教學;現(xiàn)狀;游戲化教學

籃球是一項對抗性、集體性、觀賞性、趣味性、健身性五項結合為一體的運動項目，深受人們的喜愛，也是初中學生娛樂項目中的一種，更是初中體育教學的內(nèi)容之一。新課改中明確提出了對初中籃球教學的相關要求，不僅要滿足學生的學習需求，還要有效的提高學生的籃球水平[1]。對此，如何提高學生的籃球水平和學習需求成為了當前初中體育教師需要解決的首要問題。

一、初中體育籃球教學的現(xiàn)狀

1.1學生方面

初中生對籃球的學習主要是來自于興趣，但根據(jù)當前初中籃球教學的情況來看，教學方式過于單一，基本上都是一模一樣，長期如此，會使得學生紛紛對籃球學習失去熱情和興趣。新課改中明確提出：“學生才是課堂的中心。”但是在籃球教學中，教師只知道一味地培養(yǎng)學生的籃球技能，并沒有重視學生的主體地位。另外，教師所設計的教學內(nèi)容，也是以自身為基礎的，沒有充分了解學生對知識的掌握情況，一般都是以移動、持球、傳接球、投球上板、基礎策略知識講解、組織比賽教學等順序進行的，非常的單一、死板。

1.2教師方面

由于大多數(shù)初中體育教師籃球技術能力有限，導致在教學中只能簡單的組織學生講解一些理論知識，便讓學生進行自由活動，沒有給學生傳授過多的籃球動作和技巧，教師與學生之間的溝通交流也不多，從而使得學生無法有效的提高籃球水準。另外，一部分學生對籃球的興趣不大，便會在體育課上做一些其他的事情，自然也無法有效的提高籃球教學的質量。

1.3場地方面

初中籃球知識不僅需要講解理論知識，也需要一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，想要有效的展開籃球教學，必須要有籃球場以及相關的一些基礎設備。但由于有些地區(qū)經(jīng)濟條件并不好，學校資金條件有限，體育設備不完善，甚至有些地方根本沒有籃球相關的設施，從而導致籃球教學的質量無法再進一步的提高。

1.4家長方面

許多家長覺得孩子努力學習，提高成績才是最重要的，所以便為孩子安排了許多的輔導班，這樣也使得學生沒有多余的精力和時間進行體育運動。而且，還有一些家長認為體育課程對孩子來說無關緊要，學與不學都無所謂，所以會比較排斥體育課程。

二、游戲化教學法在初中體育籃球教學中的具體應用

2.1活用游戲讓學生產(chǎn)生學習興趣

興趣是給予學生學習的動力源泉，特別是中學時期的學生對于游戲抱有更多的興趣。所以，將籃球教育與游戲相結合能夠使得教學富有趣味性，同時也能夠極大的提高學生對于學習的熱情，讓其能夠自主的參與到教學和訓練當中來。教師應該將籃球的各項要領巧妙地融入到游戲當中，無形之中鍛煉學生，讓學生掌握知識和技術的同時能夠獲取快樂，最終達到寓教于樂的目的。比如在“投接球”當中，可以使用背籃、面籃和投接球等游戲方式，所謂背籃就是背對籃球，讓學生在三分線外以雙手快速轉身接球完成投籃;面籃則是要求學生在三分線外通過助跑的方式，在空中完成接力然后借用雙手的反彈將籃球投入;投接球是通過不同方位的投球、接球輔助上兩個游戲進行[2]。這些游戲能夠使無聊的訓練變得生動起來，同時也加入了一定的對抗性，刺激學生好勝心的同時也激發(fā)他們的興趣，以達到更好的教學質量。

2.2運動當中達成有效游戲教學

籃球教學之中，有目的的采用游戲融入教學當中，不僅能夠提高學生的訓練積極性和效率性，還可以通過游戲的方式將蛙跳接力、立定跳等特殊的訓練方法帶入到枯燥的教學中去。從而有計劃性的來鍛煉學生的腿部肌肉、神經(jīng)反應系統(tǒng)、身體協(xié)調(diào)能力，這樣不僅能夠激發(fā)學生對于鍛煉的興趣和積極性，還能培養(yǎng)學生在對抗中的競爭意識，同時也能讓學生明白團隊協(xié)作的重要性。實際教學中，教師可以根據(jù)需要有機結合單個或是多個游戲，創(chuàng)建合理的訓練場景，滿足訓練要求的同時還能夠活躍訓練的氛圍。學生在這種輕松、愉悅的游戲教學環(huán)境下，能夠通過不斷高漲的學習熱情和團隊當中的合作進行互幫互助、從而更快的掌握相應的籃球技巧，同時又能夠愉悅身心。

2.3活用游戲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

體育教學重視的不僅僅是學生在體能和技巧上的訓練，同時也更應該關注學生在創(chuàng)新上的培養(yǎng)。在實際的教學當中，教師應當避免“一言堂”的教學模式，通過民主的教育方式讓學生能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，通過自身的努力成為教學當中的主體。教師的教學模式可以是多樣的、豐富的，但更應該充分考慮學生自身的想法，接受學生好的建議，或是干脆將游戲規(guī)則制定的權利交給學生，給其一個能夠實現(xiàn)自我的平臺。教師在教學當中始終要注意的是自身引導的作用，關注游戲的走向不要過分干涉學生的想法，只需要把控好游戲的發(fā)展方向，若是偏離教學計劃時再介入將之帶回正軌。這樣學生在參與游戲化的籃球教學時，才能夠得到充分的技能鍛煉，同時又不會失去自身的創(chuàng)新能力。游戲化教學，除了在體能技巧上的競爭外，還應該重視學生在智力方面的對抗，游戲能夠很好的體現(xiàn)出學生體能與智慧雙方面的能力，教師不能顧此失彼。

三、結束語

由于深受應試教學的影響，大多數(shù)體育教師在進行籃球教學時所采取的方式都非常的單一、死板，將所有的注意力放在了動作的教學上，使得學生的個性無法得到應有的發(fā)揮，從而導致學生喪失了對籃球學習的喜愛之情。對此，教師在進行籃球教學時，需要創(chuàng)新教學方式，積極引入游戲化教學法，并將其合理的運動到籃球教學中，讓學生能夠對籃球教學產(chǎn)生一定的興趣，從而提高其身體素質。

參考文獻：

[1]何泉安.初中體育籃球教學現(xiàn)狀及游戲化教學的策略[J].高考，2018 （9）：267.

[2]袁蘇明.初中體育籃球教學現(xiàn)狀及游戲化教學對策[J].體育風尚，2020 （2）：142.